產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革思路-文庫(kù)吧資料
2025-05-03 23:43本頁(yè)面
【正文】 下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中的“學(xué)”與“產(chǎn)”、“研”銜接不夠。比如：管理費(fèi)用核算哪些內(nèi)容，業(yè)務(wù)招待費(fèi)又包括哪些票據(jù)。但我們培養(yǎng)的學(xué)生可能只會(huì)會(huì)計(jì)核算，對(duì)會(huì)計(jì)制度不夠了解；教師在教學(xué)過(guò)程中所教的內(nèi)容不是一個(gè)完整的流程，而是分段的工作，所以學(xué)生缺乏企業(yè)整體觀念。計(jì)算機(jī)文字和數(shù)據(jù)錄入速度慢，影響工作效率；大多學(xué)生寫(xiě)的字比較難看，不能適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)的需要，雖然實(shí)行了很多無(wú)紙化辦公，但寫(xiě)字仍然是避免不了的，尤其是財(cái)務(wù)在開(kāi)支票、報(bào)稅時(shí)；有些學(xué)生的獨(dú)立性很差，比如出納崗，不但要會(huì)做賬，還要與銀行、工商和稅務(wù)打交道，但學(xué)生在校的三點(diǎn)一線的生活方式，導(dǎo)致其在工作時(shí)有的連路都不認(rèn)識(shí)?！皩W(xué)”與“產(chǎn)”、“研”銜接不夠“學(xué)以致用”、“學(xué)”是為“產(chǎn)”服務(wù)的，但目前高職的人才培養(yǎng)方案大都是校內(nèi)教師制定的，而且這些教師本身就缺乏一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中的“學(xué)”與“產(chǎn)”、“研”銜接不夠。是將已有的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，創(chuàng)造出社會(huì)所需的各種產(chǎn)品。會(huì)計(jì)制度、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不是我們學(xué)員所能研究創(chuàng)新的，這種創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育、通過(guò)自我學(xué)習(xí)不斷提高自我素質(zhì)、結(jié)合企業(yè)單位的特點(diǎn)，幫助企業(yè)可以更好的進(jìn)行財(cái)務(wù)分析等。產(chǎn)學(xué)研合作教育的教學(xué)體系和運(yùn)行機(jī)制有待在實(shí)踐中探索建立。三、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題以高等職業(yè)院校為例，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：產(chǎn)學(xué)研合作教育模式只是一種口號(hào)，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案上注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，但那只是一個(gè)數(shù)字比例，不能很好的落實(shí)，有時(shí)校企合作也只是紙上文章，合作教育往往出現(xiàn)學(xué)校一頭熱、企業(yè)一頭冷的現(xiàn)象；尤其是會(huì)計(jì)工作性質(zhì)的特殊性，在校學(xué)習(xí)期間，高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不可能都具備會(huì)計(jì)上崗的工作經(jīng)驗(yàn)。但目前我國(guó)高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案是不能充分體現(xiàn)一定的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。但是具體實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育模式還必須有配套的產(chǎn)學(xué)研合作教育方案，即有符合產(chǎn)學(xué)研合作教育規(guī)律的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案做保障。常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員可采用
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