【正文】 發(fā)，讓別人接受信服你的課是有高職教育特征、有依據(jù)、有條理、可行的、能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。說教學(xué)程序設(shè)計(jì)應(yīng)注意體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中能融知識與技能傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，清楚地說明師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù)，教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合，教學(xué)媒體選擇和使用的最佳作用點(diǎn)和最佳使用時(shí)機(jī)，教學(xué)過程的板書設(shè)計(jì)以及教具的使用。學(xué)法指導(dǎo)在理論上彌補(bǔ)了重視老師的“教”輕視學(xué)生的“學(xué)”的缺憾；在實(shí)踐上，學(xué)法指導(dǎo)在“教”與“學(xué)”之間找到了真正的銜接點(diǎn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。學(xué)法指導(dǎo)是指教師對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)方法等全方位的指導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難怎樣針對這些困難加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)所采取的對策；指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識和基本技能，掌握理論知識應(yīng)用以及使用教材和參考資料的能力。能否進(jìn)行開放式教學(xué)，預(yù)期效果如何。如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，要說明相對于教學(xué)內(nèi)容(實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目名稱和學(xué)時(shí))的課程組織形式與教師指導(dǎo)方法、考核內(nèi)容與方法、教學(xué)創(chuàng)新與特點(diǎn)、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)場所、設(shè)備和方式）等。要重視現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征，對教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，能靈活組合運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?；窘虒W(xué)方法有：啟發(fā)式、講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)查法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、師生特點(diǎn)、教學(xué)條件等靈活選擇相適應(yīng)的方法，配合使用多種教學(xué)方法（重點(diǎn)“教、學(xué)、做”一體化的應(yīng)用）。實(shí)驗(yàn)教材是否配套齊全，滿足教學(xué)需要。教師如何擴(kuò)大學(xué)生的知識面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是否為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開展提供有效的文獻(xiàn)資料或信息資料清單(含參考書、報(bào)刊文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源信息等)。說明教材的適用性，即是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性；是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展水平；是否符合學(xué)生的接受能力。如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，也要根據(jù)教學(xué)大綱說明課程設(shè)計(jì)的思想、教學(xué)內(nèi)容以及課程目標(biāo)。授課教師必須認(rèn)真深入地鉆研課程教學(xué)大綱，樹立為培養(yǎng)職業(yè)人才服務(wù)的思想，依據(jù)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平組織教學(xué)。；（4）創(chuàng)新性原則說課活動(dòng)的生命線。說課活動(dòng)的前提（二）說課的一般原則（1）科學(xué)性原則“一專多能”情況，就是教師是否能夠同時(shí)承擔(dān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、承擔(dān)多門課程教學(xué)能力；深入不同專業(yè)專門化技術(shù)領(lǐng)域，適應(yīng)高等職業(yè)教育專業(yè)多變性、多樣性特點(diǎn)情況。，研究探討高等職業(yè)教育的基本規(guī)律和掌握高等職業(yè)教育教學(xué)基本特點(diǎn)的情況。、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解與把握。二、教師說課活動(dòng)的目的與一般原則（一）教師說課活動(dòng)的目的在評估中，通過有目的地抽取某些課程（理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)）的授課教師進(jìn)行說課活動(dòng)，可以對被評估學(xué)校和被評估專業(yè)的以下一些方面進(jìn)行考察:，教師了解本專業(yè)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和掌握行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)的情況，教師汲取新知識、掌握新技術(shù)的能力。（二）評估中說課的主導(dǎo)思想是什么？答：在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估中，以培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才作為評估的基本標(biāo)準(zhǔn)。20簡言之，說課即說“做什么，怎樣做、為什么這樣做”。5：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估教師說課活動(dòng)要點(diǎn)的理解（供參考）一、教師說課活動(dòng)及其主導(dǎo)思想（一）什么是說課？說課，是教師在備課的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，向同行和專家敘述教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。XXX省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專家組200X請將本提綱內(nèi)容通知聽課、說課教師。說課內(nèi)容：參考“高職高專教育教學(xué)評估教師說課活動(dòng)要點(diǎn)”，由教師自行確定說課內(nèi)容。10PPT20人參加旁聽。會(huì)議室說課教師：(教師、課程名稱、抽取辦法)說課參加人員：學(xué)院組織相關(guān)教師日上午月年6附件說課結(jié)束時(shí)，評委可提出問題由說課教師來回答。2015—20(四)說課與答辯。要有說課的特色，要區(qū)別于一般課堂教學(xué)的教案。說課的幾個(gè)重要部分應(yīng)該包括教材分析、教材處理；教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)程序等。將說課的材料系統(tǒng)化，形成說課教案。教學(xué)手段的準(zhǔn)備，包括演示用的圖表、模型、投影、錄像、計(jì)算機(jī)等。收集材料一般包括：大綱、教材、教參、相應(yīng)的輔助習(xí)題及相關(guān)的教育教學(xué)理論方面的材料。(二)準(zhǔn)備工作。從形式上，可采用兩種方法，一種是自選課題，一種是指定課題。（資料來源：《高職高專教育評估手冊》，河北省高職高專教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編，機(jī)械工業(yè)出版社出版）5附件　　說課過程中或說課后,教師應(yīng)將說案,教案,教學(xué)大綱,教材和主要教學(xué)參考資料,授課計(jì)劃,助教助學(xué)多媒體課件及其他教具展示給專家和同行。102040說課教師應(yīng)該運(yùn)用一定的輔助手段,如多媒體課件,教具,圖表等,在有限的時(shí)間里向同行和專家把課說清楚。要將自己的教學(xué)特長與創(chuàng)新之處講清,講透,利用各種方法手段將課程教學(xué)設(shè)計(jì)中最精彩的部分充分表達(dá)出來,展示說課藝術(shù),增強(qiáng)說課效果?！　〗處熣f課可以按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì),要突出重點(diǎn),不必面面俱到。說教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不能過于籠統(tǒng),要說明課程素質(zhì)培養(yǎng)的具體思路。舉例說明本章節(jié)教學(xué)過程使用的主要教學(xué)方法和對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！　≌鹿?jié)說課要重點(diǎn)分析章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系。專家組對抽選教師的所授課程,指定某一章節(jié)(章節(jié)說課)或某一課時(shí)(課時(shí)說課),并提出相應(yīng)說課要求。天)。提前將抽選說課的教師和課程名單及有關(guān)要求通知學(xué)校,給說課教師必要的準(zhǔn)備時(shí)間(0?！　∷?、評估中,教師說課活動(dòng)的基本形式及要求　　在高職高專教育教學(xué)評估中,專家組有目的地抽選部分教師對所授課程說課。而說案(說課稿)雖然也包括教案中的精要部分(說案的編寫多以教案為藍(lán)本),但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學(xué)思想,教學(xué)設(shè)計(jì)和理論依據(jù)?！　浜谜n是說課的前提,而說課必須站在理論的高度對備課作出科學(xué)的分析和解釋。4　　說課是授課的基礎(chǔ),通過說課,為教師授課梳理出比較全面,系統(tǒng),科學(xué),合理的授課基本要求。授課要針對學(xué)生特點(diǎn),運(yùn)用科學(xué)方法,把知識和技能傳授給學(xué)生,不需要敘述備課思維過程,而是通過師生雙邊的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)技能。說課的目的則是面對同行和專家系統(tǒng)敘述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),然后由同行提問評議,達(dá)到互相交流,共同提高的目的。主要不同在于:第一,目的不同。教師以身作則,為人師表,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),不僅要以自己的學(xué)識去教人,更要以自己高尚品格去育人。教師對學(xué)生富有愛心,講課有感染力,能夠激起學(xué)生的情感共鳴,能夠讓學(xué)生樹立自信心,增強(qiáng)自制力,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,自覺性。要說清楚教師突破教學(xué)重點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟,說清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖?！　≌f教學(xué)程序設(shè)計(jì)　　說清楚一節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)的總體框架,教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配?！　〗處熞笇?dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法,研究性學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難及其原因,怎樣針對這些困難加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與其學(xué)習(xí)目的