【正文】 袋，記錄孩子的點滴進步，在成長袋中設(shè)立 “ 摘星園 ” ，根據(jù)學生的學習習慣常規(guī)要求，設(shè)立 “ 智慧星 ” 、 “ 聰明星 ” 、 “ 希望星 ” 的星級評比。其次，我校還圍繞所立課題開展課堂教學活動，開展了 “ 寫規(guī)范字、美觀字 ” 課堂模式的教研活動，在研討中。因此我校把課題研究融入課堂教學評價標準中，也作為評價教師業(yè)務(wù)水平的一個重要指標。雖然我校小、教師少，正是通過這一系列措施，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓教師充分認識到了教育科研在學校教育和發(fā)展中的重要作用，真正做到了全員參與化 以課題研究為載體，以課堂為陣地 人們常說：最有價值的課題是實踐中產(chǎn)生的問題。最后，我校在科研興校方面抓好了 “ 兩轉(zhuǎn)變、兩確立 ” 的過程。 首先我校結(jié)合學校實際，開展輔導(dǎo)講座，如，本學期，我校抓著網(wǎng)絡(luò)教研有利時機開展了 “ 怎樣申請建立個人的博客 ” ， “ 網(wǎng)絡(luò)教研在教師發(fā)展中的重要作用 ” 等專題輔導(dǎo)講座，引領(lǐng)教師正確認識網(wǎng)絡(luò)教研是教育教學今后發(fā)展的必然趨勢。是推進學校發(fā)展的動力。 隨著課程改革的逐步推進，我校認識到，如何將課程改革的先進理念切實有效的轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學行為：如何解決課堂 中不斷出現(xiàn)的一系列問題？不斷提高教學質(zhì)量是我校面臨的重要課題。 五、突出教改教研先導(dǎo)地位，追求一個 “ 新 ” 字 根據(jù)校情，學校圍繞 “ 科研興校 ” 開展工作，以此提升教師整體素質(zhì)，提高學校教學質(zhì)量。在反饋中對于教師工作中的成功之處予以肯定，對于存在的問題及時指出并提出整改意見，考核的結(jié)果張貼在辦公室宣傳欄中。同時對參加輔導(dǎo)的學生進行統(tǒng)一抽考，其結(jié)果與教師的月考核掛鉤。學期末學校通過學生座談，家長問卷等形式，了解學生輔導(dǎo)的情況。在抓好課堂教學的同時，我校始終持之以恒抓牢培優(yōu)補差這一工作。學校每月進行檢查，有力在推廣動了學生作業(yè)質(zhì)量的規(guī)范、高效。堅決杜絕教師的隨意性。任課教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。精心小結(jié)。對學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師要督促學生訂正，并進行再次批改。精心批改作業(yè)方面，教師批改要做到及時準確，不使用 “” ，必須用鼓勵性語言，或用星級評 價等多種形式進行評價，同時，批改的形式靈活多樣，通過這一措施，進一步提高學生學會欣賞和正確評價他人。作業(yè)內(nèi)容設(shè)置必須要有針對性、選擇性。 三、注重作業(yè)布置與批改管理，控制一個 “ 量 ” 字 作業(yè)是鞏固知識形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學改進教學重要依據(jù)，因此我校要求教師作業(yè)布置與批改做到 “ 三精、三必、三杜絕 ” 。本學期我校針對上述存在的問題，學校又先后出臺教師教案檢查表，學生作業(yè)批改檢查表，學校不定期進行檢查指導(dǎo)，確保教學目標落實，堅 持做到一周一次重點檢查，并做到有檢查、有記載、有反饋，并把檢查的情況與教師的月考核考評有機結(jié)合起來，確保教學管理流程落到實處。在實施中，我校發(fā)現(xiàn)一小部分教師沒有按照模塊備課的要求進行備課，善于投機取巧，學會了 “ 拿來主義 ” 。 開學初，我校進一步明確教學管理和教學工作的具體要求，嚴格實行教師“ 坐班制 ” 強化對教師的備課、上課、作業(yè)批改、學生輔導(dǎo)、階段測查過程管理要求，形成科學嚴謹?shù)慕虒W習慣，把學科作業(yè)訓(xùn)練納入集體備課的要求，作業(yè)要立足基礎(chǔ)，分層要求，做到當堂解決問題，點點清、段段清。 如何抓好教學常規(guī)管理 促進教學質(zhì)量提高 —— 劉廟小學 黃銀柱 教學常規(guī)管理是學校工作的中心環(huán)節(jié)，抓好教學常規(guī)管理是提高教學質(zhì)量的重要保證。 建立通過評價學生學習方式來評價教師教學水平的研究管理機制： 管理者通過觀察學生在課堂中的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)來分析學生的認知、思維、情感、 學習方式掌握程度，從而來評價教師課堂教學質(zhì)量的高低。 建立研究型的備課管理機制： 改革備課方式，把教案改為教學設(shè)計；改革備課組的活動方式，采用案例備課法、反思備課法、問題備課法等研究方式。所以教學管理必須轉(zhuǎn)向：由檢查備課筆記轉(zhuǎn)向組織研究教材；由檢查教師課堂中的純知識傳授轉(zhuǎn)向用課程意識研究課堂教學；由檢查課堂教學任務(wù)的完成情況轉(zhuǎn)向指導(dǎo)課堂教學；由指揮教學工作轉(zhuǎn)向共同參與教學研究；由教學者終結(jié)評價轉(zhuǎn)向教師專業(yè)水平發(fā)展情況的激勵評價。是教師主導(dǎo)，學生主體的確立。 努力建構(gòu)研究型教學管理模式。 實現(xiàn)從控制執(zhí)行轉(zhuǎn)向授權(quán)責任；從知識的積累轉(zhuǎn)向關(guān)注專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展；從制度的懲罰到尊重人的生命價值。面對新課程實施與推進，我們必須對其不適應(yīng)的部分進行重組與重建。 現(xiàn)行的學校教學管理制度必須有一個正確的認識與準確的定位。如何讓學生真正走出教室、走向社區(qū)，如何讓學生進行真正綜合實踐活動成了師生共同的奢望。 課程資源、教學資源的開發(fā)能力與教學設(shè)施的整合水平有待提高 “一費制”的實施，給學校的發(fā)展帶來前所未有的挑戰(zhàn)，辦學經(jīng)費不足，教學設(shè)施與設(shè)備遠滯后于課程改革的需要。還有一些教師過多的依賴于經(jīng)驗的積累而不是專業(yè)智能的提升。 教研活動缺乏開放的心態(tài)與兼容的胸懷。沒有形成教師主動的、自覺的發(fā)表自己見解的運行機制，教師的有效參與度低。我們也發(fā)現(xiàn)：個別聽課沒有研究的主題或明確的目標，使聽課漫無目的、流于形式；沒有形成促使執(zhí)教者和聽課者提高水平的運行機制，只是當任務(wù)去完成，缺乏主動性；聽課檢查的滯后性和形式化也造成了聽課中虛假現(xiàn)象的發(fā)生。 就上課來說，有些教師缺乏感情的投入，更談不上與學生一起分享教學的歡樂；教學中教師成了知識的“傳聲筒”，缺乏三唯目標的整合能力；教學只關(guān)注外在的形式，追求表面的熱鬧、虛假的自主、貌似的合作，就是組織不起有效的學生的學習活動…… 就作業(yè)的布置與批改而言，對作業(yè)意義及功能缺乏現(xiàn)代教育意義上的認識，作業(yè)布置過濫，缺乏趣味性、基礎(chǔ)性、自主性、綜合性、開放性、差異性，沒有讓作業(yè)成為學生品味成 功的載體，沒有讓作業(yè)成為學生智慧成長的伙伴；作業(yè)批改有的教師馬虎草率不夠仔細，有的教師信馬由僵批改不夠及時，有的教師無視學生的個性與差異，對學生缺乏信心與耐心，作業(yè)批語缺少對學生的尊重與保護。 就課程計劃而言，仍有個別學科因師資配備等原因而出現(xiàn)了有些課程形同虛設(shè)的現(xiàn)象，綜合實踐活動、信息技術(shù)等課開展得不夠正常；擠占學生閑暇時間的現(xiàn)象時有發(fā)生；學生在校時間過長，作業(yè)量偏多，總之尊重兒童不夠，“依法治教”意識有待進一步加強。 （一）、問題 的透視： 對執(zhí)行教學常規(guī)的認識與實踐，教師之間差異較大。真正的教學管理是慢功出細活，任何的浮躁與功利只會將我們的教學引入歧途。 六、問題的存在，深沉的反思。每學期組織研討活動、評優(yōu)課活動，開辟?？骸缎訄@》。為了提高教師的理 論素養(yǎng)，督促教師日常的學習，對所有老師進行教科研月考核制。組織教師開展“我的教育故事”學術(shù)沙龍，引領(lǐng)教師品味教師職業(yè)幸福，反思教育教學行為；舉行了“我的作業(yè)觀 —— 作業(yè)的設(shè)計與批改”和“德育 —— 無處不在”兩次教育專題沙龍活動，還召開了“畢業(yè)班學生管理”研討沙龍等。嘗試運用專題沙龍的形式組織教師利用課余或周末的時間開展小型、靈活多樣的教研沙龍活動，在沙龍活動中，剖析課例、專題研討、集中備課、學習資料。學校對全體教師的基本功進行了扎扎實實的培訓(xùn)，重點督促老師練習三筆字、普通話，按時按量完成好寫字任務(wù)，組織教師參加各級各類書法比賽、演講 比賽。為了能讓所有老師都來重視和抓好寫字、普通話教育工作，制定了老師培訓(xùn)計劃。良好的辦學效 益離不開精良的師資隊伍，學校品牌的形成，也依賴于一支高素質(zhì)的教師群體的崛起，加強以“敬業(yè)愛生、盡職盡責”為核心的師德師風建設(shè)。 （三）打造優(yōu)良師資。近幾年來，我校在省市重大課堂教學競賽中屢獲佳績，涌現(xiàn)出一批課堂教學的精英。創(chuàng)造和諧活潑的課堂氛圍，抓住重點 、難點、關(guān)鍵點、結(jié)合點（讀寫說）、思維點、滲透點（思想、學法）、訓(xùn)練點，有效組織教學。 （二）錘煉課堂教學。在雙方的交流互動中，我們互設(shè)“教學開放周”，兩校老師和各界人士共同研討交流，互相切磋課堂教學藝術(shù)。與東嶠中心小學結(jié)成了手拉手學校。充分利用每周的研討活動，收集、反饋實驗教師普遍遇到的問題和困惑，分析問題產(chǎn)生的原因，在網(wǎng)上開設(shè)了“課例反思”專欄，堅持要求老師寫教學反思并上傳自己的文章，專設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)日志”版塊，教師寫日記的方式 逐步受到教師們的廣泛關(guān)注和參與。學校訂閱了多套教育專著、大量教育期刊，要求每師每學期進行研讀，研讀過程包括讀、議、思、寫、用，真正做到讀有所感、感有所行、學有所得。把校本教研作為提高教師素養(yǎng)的重要途徑，學校為每人訂閱一份《福建教育》。力爭用科研來做大做強學校的藝術(shù)特色，提升藝術(shù)教育的品位，走內(nèi)涵發(fā)展之路。我們提出：在不斷提高課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，做好一個研究課題，一項特長技能，一些特色學生的總體要求。 （三）做強特色。讓校本課程走向個性，讓校本課程走向多元，讓校本課程走文化，讓校本課程走向生活。弘揚傳統(tǒng)文化，投入大量物力和精力，開發(fā)寫字、普通話特色教學，并作為校本課程來開發(fā)。 （二）繼承傳統(tǒng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)，中低年級教師每天 布置的不管是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)都要通過“愛貝通”網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送到家長的手機里，各教研組長負責檢查，教導(dǎo)處進行抽查，這樣有力地促進了作業(yè)質(zhì)量的提高，同時也可以讓家長在網(wǎng)上瀏覽，從而促進了家長更好地督促和輔導(dǎo)自己的孩子做作業(yè)。 四、開發(fā)特色資源，讓學校提升辦學的品位。由于學校抓常規(guī)管理不放松，且愈來愈規(guī)范化、正?；虼藢W?；拘纬闪肆己玫慕田L和學風。為了使教學常規(guī)管理能持之以恒地堅持下去，學校領(lǐng)導(dǎo)首先做 持之以恒的表率，身體力行。加強對常態(tài)課的過程監(jiān)管。聽課已經(jīng)成為學校走學術(shù)之路的起跑線。每兩周一次全校的聽課研討會。相互聽隨堂課已經(jīng)成為老師之間提高課堂水平的平臺。學校行政人員要求每月至少聽 2 節(jié)課 ，由校長負責檢查。倡導(dǎo)相互聽課是走學術(shù)之路的起跑線。 三、推進課堂革新，讓教師展示教學的魅力。在作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式方面走出了一條創(chuàng)新之路，設(shè)置了活動性和開放性作業(yè)、綜合性和實踐性作業(yè)以及“采花釀蜜式”作業(yè)。作業(yè)設(shè)計也是落實新課程理念，反映教師教學能力和水平的重要方面。同時教師則緊緊抓住分析、反思、整改三個環(huán)節(jié)，有效地促進了教學質(zhì)量的提高。制定了階段考核制度，每個月學校隨機地對相應(yīng)年級相應(yīng)學科進行抽測，每次檢測后組織學科組內(nèi)的教師進行流水批閱。 （三）樹立質(zhì)量意識。學校每學期備課大檢查三次。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。二是重視集體備課。并把備課評價的結(jié)果列入教師教育教學情況部分表。針對備課中出現(xiàn)的問題，首先研制了學校的備課評價表，運用備課評價表進行評價主體多元化、評價方式多樣化的備課評價活動。我校在備課的組織形式上作出了創(chuàng)新。學期結(jié)束進行匯總評比。這份報告既有對整個教學環(huán)節(jié)描述，又有 對某個細節(jié)的評價和自己反思，同時還有其他教師的評論與建議。具體操作分語文、數(shù)學、綜合三個組成立評比小組，分學科采用隨機抽樣的方法抽取聽課班級，每周原則上不少于一節(jié)。強化老師專業(yè)成長過程中的課堂教學關(guān)口意識，推行各級骨干教師首先要過課堂教學關(guān)。強化課堂教學管 理，集體意識強：拋開原有的個人作戰(zhàn)、個人備課的模式。立足課堂求創(chuàng)新，提高效率為根本。效率是現(xiàn)代管理的基本追求。 由于在“剛性”與“柔性”，科學管理與人文關(guān)懷等方面的協(xié)調(diào)與整合，使常規(guī)管理展示了每個教師自己生活的舞臺，讓教師在新課程的實踐中找到自己的生存空間和生活方式，激發(fā)了教師實踐新課程的熱情，進而使學校常規(guī)管理更具活力，更有效率。加強考風考紀教育，加強對監(jiān)考老師的教育與培訓(xùn)。因此，他們特別重視強調(diào)學生雙基的落實，讀好書、寫好字、說好話、作好文 ，坐姿端正、卷面整潔，課堂討論、合作交流等良好的學習行為習慣，都成為學生日常訓(xùn)練的重要內(nèi)容。 課程改革的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，因此，“促進學生發(fā)展，提高學生的素質(zhì)”就成為實小人新的追求。每周四晚各教研組組織集體備課，集體備課采用說課或座談的方式，內(nèi)容為下一周的教學內(nèi)容，既發(fā)揮了集體的智慧也張顯了教師的個性，③開展課堂教學研討活動。學期初，學校對各年級教師進行了新教材培訓(xùn)，準確分析把握階段目標；與教師通研教材與教師共同分析學生學習現(xiàn)狀，教師制定出切實可行的教學計劃。 加強教學研究的過程管理，使管理入“微”。在教學常規(guī)管理中變粗放為集約，重在一個“實”字。同時還不定期地進行各門學科的質(zhì)量抽測，并及時進行反饋，同任課教師一起分析原因，尋找改進的最佳措施。學期初，重點指導(dǎo)教師制訂教學計劃，要求教師在熟 悉學生和教材的基礎(chǔ)上，認真制訂本學科教學計劃，并要有針對性、有效性。在規(guī)范教學過程、加強常規(guī)管理、提高教學質(zhì)量方面做了一些工作，取得了一些實效。能按照國家基礎(chǔ)教育課程改革的要求，以省頒的課程計劃為依據(jù)，根據(jù)學校實際情況，合理制定學校的教學計劃，開足開齊各類課程。 秀嶼區(qū)實驗小學教學常規(guī)管理工作匯報 建立一個科學的，切合學校實際的，并在日常工作中運行良好的教學常規(guī)管理機制，是全面實施新課程的目標及推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。 面對這些存在和暴露出的問題，我會不斷學習、深入調(diào)查研究，從根本上解決存在的問題。沒有養(yǎng)成勤于思考，善于動筆的習慣。 反思與探索 按照各類常規(guī)要求，我們檢查發(fā)現(xiàn)，工作中還存在以下問題： 規(guī)章制度有待進一步完善， 檢查督促仍需加強。充分利用年級壁櫥，堅持一月一更換，學生根據(jù)生活實際辦有關(guān)安全、禮儀等方面的手抄報，增強了學生的安全意識。校長于學期初和所有教師簽定了《安全工作目標責任書》，明確安全時段的責任。并成立了以 校長為組長的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過值周領(lǐng)導(dǎo)、值日領(lǐng)導(dǎo)、教師值日三支日常檢查隊伍，加強常規(guī) 檢查