【正文】 同的角度來看問題；克服自以為是的弱點程序講述一個北美狗魚的故事。答案：正確的數(shù)字是30，通過如下方法得出：1個大的正方形，16個單 格的正方形，9個由4格組成的正方形和4個由9格組成的正方形。程序給參加者一張畫有大正方形的圖，該正方形被分隔如下。但要切忌把領導和員工理想化。討論1． 當你被選為（或未被選為）老板或部下時，你是怎么想的？2． 據(jù)以選擇老板和部下的特性之間有無區(qū)別？為什么？3． 用來選老板或部下的理由恰當嗎？或者說這些理由根本不相干？我們怎樣選出理想的老板或部下？總結與評估 通過該活動，大家能在一定程度上了解老板或是部下所必須具備的素質(zhì)及各自須履行的義務。宣布得票最多的老板（前3名）和得票最多的部下（前3名）。接著讓他們將每張卡片翻轉過來，列出他們是根據(jù)哪些特點選出老板和部下的。然后讓每個人在卡片上指定一個他們認為可以稱為最佳老板的人選。附錄：問卷“相識有創(chuàng)造力的我” 13．給 自 己 選 個 老 板 / 助 手★ 形式：集體參與★ 時間：20分鐘（另加列表時間）★ 材料：空白卡片★ 場地：不限★ 應用：1． 決策技巧2． 領導藝術3． 團隊建設目的 ◇ 揭示我們用來判斷某個人是具有領導潛質(zhì)還是只是個追隨者時所采用的相關及不相關的標準。有一家公司有下面的規(guī)章：“本公司的規(guī)章是沒有規(guī)章。 我沒有創(chuàng)造力。 我被要求做我不想做的事情。 我可能被認為很愚蠢。 我被要求做我不會做的事情。 如果我們認為自己是什么樣的人，就會不自覺地做成什么樣的人。 我們的態(tài)度影響我們的行為方式。 人可以改變。2． 學生利用五種感官來向大家介紹自己。教師先示范性地回答問卷問題，以引導學生輕松活潑地向大家展示自己的創(chuàng)造力一面。如：一天里的什么時段您最有創(chuàng)意？1． 2． 3． 4． 5． 12．相識有創(chuàng)造力的我★ 形式：集體參與★ 時間：20分鐘★ 材料 問卷“相識有創(chuàng)造力的我”（見附錄） ★ 場地：不限★ 應用：創(chuàng)新能力培養(yǎng)目的 ◇ 采用創(chuàng)造性的方式相互介紹自己，以提升右腦思維能力。我們?nèi)绻軌蛟诃h(huán)境中創(chuàng)造更多激發(fā)我們創(chuàng)意的因素，我們的創(chuàng)新也就會變得相對容易一些。4．大組討論交流。將您自己的創(chuàng)意環(huán)境的需要作為例子，將您自己的特殊需要與大家分享。也許是某種香味（季節(jié)的變化，肉桂味，烤面包味），景色（日出，山脈，假日圖片，花卉），也許是某種聲音（海浪聲，爵士音樂，寂靜），味道（巧克力，桔子，卡普希諾）或是某種感覺（涼爽的玻璃，舒服的汗衫，春風拂面）。 薩姆爾?克萊，超級計算機的創(chuàng)制人，當其創(chuàng)意思維受阻時，他會在自己房子下面挖洞。 阿基米德（古希臘數(shù)學家和發(fā)明家）認識到放松的重要性，并經(jīng)常在其浴缸里解決他最難的問題。 哈特?克萊恩（20世紀美國詩人）在一臺手搖唱機上演奏爵士樂；216。 薩姆爾?約翰遜（18世紀英國作家）則要有一只喵喵叫的貓、桔子片和茶；216。例如：216。告訴參與者大多數(shù)有創(chuàng)造力的人都需要一個增強創(chuàng)造力的特定的環(huán)境或必須例行的行為。 11．我的創(chuàng)意環(huán)境★ 形式：集體參與★ 時間：20分鐘★ 材料：“我的創(chuàng)意環(huán)境” （見附錄）★ 場地：不限★ 應用：創(chuàng)造力培養(yǎng)目的 ◇ 向學生介紹環(huán)境能夠影響個體的創(chuàng)造能力這一概念◇ 幫助學生設法發(fā)現(xiàn)他們變得有創(chuàng)意所需要的特定環(huán)境程序1． 通過說明我們的環(huán)境能夠影響我們的創(chuàng)造能力來介紹這個游戲。這是因為你們的認知感受從左半腦一下子切換到右半腦的結果——就好比是你們從白日夢中醒來一下子恍若隔世一般。d． 通常，第二幅畫（利用你們的右腦思維畫出的，看上去倒置的圖像）比利用你們的左腦思維畫出的，即第一幅畫要來得更佳一些。右半腦的處理方式可能是利用物體之間的空間關系、相互聯(lián)系和對比關系在頭腦中描繪出一幅完整的圖像。左半腦的處理方式可能是這樣的：每一次都只處理一小部分，一步一步循規(guī)蹈矩地來（比如，先畫整幅畫的左半部，然后是右半部，接著是頭腦的輪廓、眉毛、眼睛、鼻子、最后是裝飾物）。4． 給他們一些時間來完成他們的作品。2． 讓學生選出他們所想要臨摹的一幅簡筆畫。程序1． 告訴學生有一種比較簡單的可以用來體驗左/右腦思維切換的方法是通過畫畫。同樣，在工作中由于出于各自的不同背景、部門等因素，時常會有差異產(chǎn)生。然后將圖片換過來，并將每組的問題也換過來。再將復制的圖給另一組看，把圖中人物解釋成一位年輕女子。 或將大家分成兩組。然后用同一幅圖，但為了那些看到“另一個”女人的人做相反的說明，并（帶有歉意地）解釋說你帶來的確實是另一副圖。程序給大家看下頁的圖，并告訴他們圖片上是一位1：比較沒有吸引力，穿著窮酸的老婦人，或2：一位有魅力、富有、梳著時新發(fā)型的年輕女子。討論1． 除了我，還有誰在這個測驗中失敗了？為什么？2． 我們的觀察力為什么不是更敏銳？（時間壓力、缺乏關心、想當然，等等）3． 你有沒有遇到過一些因人們忽視了平凡的事而引發(fā)問題的事件？總結與評估創(chuàng)造力來自敏銳的觀察力，善于觀察才能發(fā)現(xiàn)新問題、新事物，才能有新思維、新方案?？梢蕴岬膯栴}包括：“是什么牌子的？”“表面是什么顏色的？”“表面還印有什么東西？”“是羅馬數(shù)字還是阿拉伯數(shù)字？”“12個刻點都有嗎？”“表上有日期和/或星期嗎？”“有秒針嗎？”，等等。（在拿到表后）告訴那個人，你要測測他/她的觀察力，并邀請其他人在保持沉默同時和借你表的人“一起玩”。 觀察記錄觀察者的工作記錄觀察記錄主意… 反應 通過誰 最后結果 忽略 接受 批評 綜合 綜合 喪失 使用 拒絕由誰提出：觀察記錄主意… 反應 通過誰 最后結果 忽略 接受 批評 綜合 綜合 喪失 使用 拒絕由誰提出： 8．我 們 的 觀 察 力 有 多 敏 銳★ 形式：集體參與★ 時間：5分鐘★ 材料：非數(shù)字式手表（一只）★ 場地：不限★ 應用：1． 創(chuàng)造力培養(yǎng)2． 領導藝術目的 ◇ 表明人們對普通事物往往觀察并不仔細。其他意見：向團隊的反饋：對團隊的總結：1. 觀察的概括總結。如果時間允許，記錄該團隊成員的名字。第二列將不止一個反應。2. 將信息反饋給團隊。u 這項練習把團隊置身于需要創(chuàng)造性思維的環(huán)境，同時評估它自身的創(chuàng)造性的解決問題的能力，尤其是發(fā)展和綜合各種思想的能力。u 創(chuàng)造性的團隊思維變得越來越稀少，除了團隊擁有非常富有創(chuàng)造性的成員，或者自我思考解決問題的過程有效性。9. 要求每隊至少分享一份行動方案。6. 要求每隊描述他們設計的逃亡，尋找機會祝賀富有創(chuàng)意和幽默的團隊。4. 20分鐘完成勝利大逃亡。2. 分發(fā)“勝利大逃亡練習”的指導說明，并作簡短論述。172。 ——西奧多?羅斯福 你有何感想？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。玻坝卸N播撒創(chuàng)意之光的方式……蠟燭，或鏡子。在對待他人的創(chuàng)新努力時，你可以以積極肯定的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前；也可以以消極否定的態(tài)度出現(xiàn)。因此你們每個人都有機會去點亮他人的創(chuàng)意之光。 你既是蠟燭又是鏡子，能夠點亮你所接觸到的任何一個人的創(chuàng)意之光。討論2． 有哪位愿意就課堂資料發(fā)表一下感想并與大家分享？3． 你能夠激勵誰？使他變得更有創(chuàng)意？4． 你打算如何去激勵他呢？5． 有沒有其他的想法？總結與評估 有人說過：“與其說去詛咒黑暗，不如去點亮一支蠟燭。程序發(fā)課堂資料“點亮他人的創(chuàng)意之光”?！彪m然，但是它們有著異曲同工之處——創(chuàng)意或發(fā)明源于革故鼎新?！薄绹鴮＠种鞴?，1899年，但卻語重心長。 創(chuàng)造力——革故鼎新的能力。 創(chuàng)造力——獨創(chuàng)的能力。 創(chuàng)造力——帶來新觀點和發(fā)明的能力。討論（Mike Vance）關于創(chuàng)造力的定義：“革故鼎新——創(chuàng)造新的或重組舊的。3. 各小組完成任務后選出代表，在班上進行交流。2. 請學生閱讀問卷“能夠定義創(chuàng)造力嗎？”告訴學生給創(chuàng)造力定義在本次活動中的重要性。以此向學生闡明在創(chuàng)造性的活動中并“沒有規(guī)則”可循，規(guī)則是我們自己強加的。程序1. 請學生按個頭高度分成小組。然后，按序把數(shù)字連接起來。用JUDGE法來判斷一下這個觀點:贏就是一切。做出你的最終決策（Generate）。找出你的想法的弊端（Undermine）。看看那些是有效果的。 如果你在夜半醒來，馬上記下夢中所現(xiàn)的那些點子。 每時每刻提醒自己在身邊帶好筆和紙——或者確保在你出現(xiàn)的地方它們總能唾手可得。時刻準備好用你的紙和筆捕捉住這一晃而過的靈光吧。 試試用做夢來解決你的問題。 時間是最好的靈感激發(fā)器。每次都盡量用不同的角度來“看待”它。 不要死盯著不放。 讓想法慢慢“發(fā)酵”?；蛘撸纱嗳ニX或做一個好夢。你需要將它們“放在文火檔上慢慢地煨”，直到你的創(chuàng)新之靈光開始作用。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3． 讓材料休息一會兒此處的關鍵術語是休息（Rest），或者可以理解為是醞釀（Incubate或Ferment）。你能夠在哪里為你要達到的目標找到合適的信息？拓展一下你的思路。 對各自所面臨的具體問題有一二個解決意見。 對如何運用培養(yǎng)創(chuàng)新精神五步曲有大致的了解。d． 完成后，匯總各小組的結果。及早制定好日程安排，準備好進度計劃表和應急部署表吧。試試看再說吧！紙上談兵是徒勞的。執(zhí)行（Execute）把你的想法放到實際中檢驗一下。當然，在你們?yōu)檫x擇哪一種方法為佳而頭疼時，不如用一用我們兒時使用的簡單易行的方法——擲硬幣。利用被實踐所檢驗的行之有效的決策制定方法來產(chǎn)生你的最后方案（在具體使用你公司的決策制定應用軟件時，時刻準備好其處理所需的信息和材料，并一一輸入進去。千萬不要操之過急。避免在作決斷過程中過于倉促。扮演一下你的意見反對者的角色。為什么說它是好的方法？它能帶來什么改進之處？破壞（Undermine）對你的想法的發(fā)展前景提出質(zhì)疑（即其消極不利的一面）。b． 閱讀一下有關第五部操作的介紹，并且再復習一下其中的JUDGE法過程，以理解以下幾點內(nèi)容：驗證（Justify）證明你的想法是由其存在的理由的(即其積極上進的一面)。第五個“R”——提煉（Refine）出最終的答案a. 說：創(chuàng)新過程的最后一部就是從眾多的方法中提煉出最終的方案。n 把你的問題告訴另一個人。n 每天復查一遍日記。n 當你說夢話時，叫別人把你叫醒。你也可以試著補充一下以下幾點：n 攜帶一本記事本。c. 繼續(xù)游戲的進程。b. 和他們一起復習一下關于這一點的介紹。第四個“R”——抓住(Recognize)靈光閃動的瞬間a. 說：如果你們已經(jīng)完成了前三個步驟，那么接下來的這一步就自然而然水到渠成了。c. 請一位志愿者向全班學生講述一下自身的經(jīng)歷。讓你的潛意識替你解決你的問題吧。5. 在睡覺以前，以暗喻的形式來思考一個問題。3. 在你的床邊放一臺錄音機。b. 圍繞著第三步的說明展開一下討論，同時你還可以增加一段有關于利用做夢思考問題的有關信息：1. 在你的床邊放一支鋼筆和一些紙，當然還要有燈光。第三個“R”——讓材料休息（Rest）一會兒a. 告訴學生一旦把材料都復習了一遍以后，讓它們休息一會兒。至于組織和安排這些材料，可以放在后面慢慢來。讓他們讀一讀培養(yǎng)創(chuàng)新精神的五部曲中的第二步的介紹，