角的度量教學設計資料-文庫吧資料
2025-04-23 12:08本頁面
【正文】 個合適的角作單位來量，我們先來認識一下角的單位。（2）介紹1176。生：測量出兩個角的大小。角小得多，∠2比90176。用90176。角、60176。角、60176。角、60176。∠2比30176。預設：用30176。①小組合作：選定三角尺上的一個角進行測量、比較角的產生（2） 探究新知（板書：角的度量）【設計意圖】以學生感興趣的童話故事“比較兩個角的大小”引入，既激發(fā)了學生的學習興趣，同時也引發(fā)了學生的思考，使學生在問題驅動下學習，培養(yǎng)了學生的主動參與意識。③揭示課題：看來，我們要比出這兩個角哪個大，大多少，需要測量。生：用眼觀察、用三角尺測量?！薄庇幸惶欤浅蓡T們在草地上做游戲，玩著玩著，其中的兩個成員吵起來了，它們都說自己比對方大。（2）故事引入（1）復習角的概念量角器、三角板、多媒體課件然后是強化用“簡易量角器量角的方法。接著，我設計了一個把單位小角合并成為半圓的過程。六、教學策略與手段角的表象。本節(jié)課我力圖采用探究式教學方法，重在引導學生一步步發(fā)現“簡易量角器”測量方法的不足，使學生在直觀感受、動手操作、自主探索、合作交流的基礎上創(chuàng)造出量角器并獲取角的度量方法，形成自己獨有的數學體驗。一部分學生對量角器有初步了解，但多數學生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，學生對它的認識是陌生的。第三個階段就是本冊教材這一單元，讓學生進一步學習角的度量。在二年級上冊，是結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用尺畫角，會用三角板判斷直角、畫直角。本套教材分三個階段編排“角的認識”這一內容。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。教材把這部分安排在學生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎上學習本節(jié)課的知識。學生學好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學習角的
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