目標引領(lǐng)下有效課堂教學模式初探-文庫吧資料
2025-04-23 07:52本頁面
【正文】 極的學。其次，堅持以生為本，強調(diào)教與學的結(jié)合、學與思的結(jié)合、知與行的結(jié)合。教師的教和學生的學，都要以課堂教學目標達成為依據(jù)，取舍、整合、運用課程資源。課堂教學目標對教師“教”的引領(lǐng)作用，主要表現(xiàn)在明確學法進而確定教法；正確分析并整合課程資源；確定測評方法。它必須依據(jù)課程標準并結(jié)合學情（學生已經(jīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)）來制定，因此它是應(yīng)當并且能夠?qū)崿F(xiàn)的。在目標引領(lǐng)下的有效課堂教學模式中，其關(guān)鍵要義在于：首先，重視目標預設(shè)，強調(diào)目標引領(lǐng)。有效課堂要解決三個基本問題：學什么？怎樣學？學得怎樣？依據(jù)上述理論分析，我們提出“目標引領(lǐng)下有效課堂教學模式”，其結(jié)構(gòu)如下圖： 課 標 課堂教學目標 學 情 學 生課程資源教 師 學法指導 自主學習 點撥拓展 合作交流 課 標 達成目標 學 情目標引領(lǐng)下有效課堂模式結(jié)構(gòu)示意圖如上圖所示，目標引領(lǐng)下的有效課堂教學模式，是：“三、三、五”的結(jié)構(gòu)模式。有效課堂評價的核心依據(jù)是以
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