探索具有針對性的教學(xué)策略-文庫吧資料
2025-04-23 01:32本頁面
【正文】 造的熱情。] 指導(dǎo)朗讀，展開想象，感覺神奇和美麗……。（板書：開天劈地） （3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。 [設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讀懂課文，感受盤古的精神的同時，歸納和總結(jié)理解詞語的不同方法；語文教學(xué)是以學(xué)習(xí)語言為主要任務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的精妙之處，不僅知道“寫什么”，而且知道“怎么寫”，使學(xué)生的語言素養(yǎng)得到提升。 ②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。 輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。 ②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。 （1）學(xué)生匯報交流，課件相機出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀： 他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。 學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。］ 三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文 (一) 解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙”的問題 提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。 ［設(shè)計意圖：抓住中心句把握文章內(nèi)容，圍繞中心句中的重點詞質(zhì)疑問難，帶著問題深入理解課文，這些都是對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)。 師生共同梳理、歸納問題。 初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。 指名認讀生詞，相機正音。一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待 （一）播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段，導(dǎo)入新課 （二）板書課題，讀題 [設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，以動畫片創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，使學(xué)生感受到神話神奇的特點，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，輕松自然地導(dǎo)入新課。感悟語言 擴大閱讀量：包括引導(dǎo)學(xué)生從較大量的閱讀中吸取豐富的語言營養(yǎng)、提高感受和理解文章的能力、養(yǎng)成讀書看報的良好習(xí)慣等。 重視閱讀方法指導(dǎo)：包括初步學(xué)會默讀、學(xué)習(xí)略讀，能對課文中不理解的地方提出疑問，能與他人交流自己的閱讀感受，能借助字典、詞典和生活積累理解詞句的意思。 充分發(fā)揮語境的作用，鞏固課內(nèi)識字，引領(lǐng)拓展識字，幫助學(xué)生逐步打牢母語根基 識字要緊密結(jié)合具體的語境（課文）進行，比如，可讓學(xué)生在課文中畫出生字新詞讀一讀、聯(lián)系句子的意思說一說生字新詞的含義等；復(fù)習(xí)鞏固也要注重借助語言環(huán)境（課文），比如，可要求學(xué)生將獨立認讀后的生字新詞放回課文后認讀，可以將認識的字詞編成句子或短文讓學(xué)生朗讀等。要達到上述三個層面的要求，除了要保證讀書的時間、注重讀的形式的多樣變化外，還要加強讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生交流朗讀感受。 突出朗讀訓(xùn)練，堅持以讀代講，有層次、有目的地指導(dǎo)感情朗讀，切實讓學(xué)生在讀中感受語言、積累語言 “學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。“調(diào)動閱讀情感、激發(fā)閱讀興趣”的具體策略：課始可用游戲、故事、情境等方法；課中可用競賽、評價、表演等方法。 《義務(wù)教育語文課程標準》第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 （生分小組進行活動、展示） 師：有許多孩子還想唱、還想跳、還想畫，那么，課后我們專門開展一個“我愛四季”的活動，讓所有的孩子都盡情地去表現(xiàn)對大自然媽媽的喜愛吧！ 生：（高興地）好！ [點評：在品味詩境、體驗詩感的基礎(chǔ)上，讓孩子們充分張揚自己的個性，用自己喜歡的方式表達喜愛之情，激活孩子們“主角”的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。] 四、感情升華，動手操作 師：看，老師還給你們帶來了什么？ （課件展示四季的美麗畫面，生發(fā)出贊嘆聲） 師：四季的景色美嗎？ 生：（齊）美?！?師：編得真好聽，其余的小朋友也能像他們一樣編得這么好嗎？ （生自由編兒歌，情緒高漲） [點評：培養(yǎng)學(xué)生時時、處處有語文、學(xué)語文的意識，引導(dǎo)孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課外延伸、向生活延伸?！?生②：（戴燈籠頭飾）“大紅燈籠高高掛”，他高興地說：“我是冬天。 師：通過合作學(xué)習(xí)，孩子們認識了更多的景物，小朋友想不想當小作家，自己來編兒歌？ （課件顯示課文內(nèi)容，每一節(jié)去掉前一句） 師：老師可喜歡春天啦，忍不住地想編兒歌：花兒紅紅，它揚著小臉蛋說：“我喜歡春天”。 生②：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。] 三、拓展識字，訓(xùn)練說話 師：你們收集的與四季有關(guān)的生詞卡都帶來了嗎？想不想告訴小組的同學(xué)你的生詞卡怎么讀？是什
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