小學(xué)語文六年級句子的復(fù)習(xí)教學(xué)案-文庫吧資料
2025-04-23 00:46本頁面
【正文】 動，但不改變句子意思。指名分析：把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點(diǎn)：一是改變標(biāo)點(diǎn)；二是改變?nèi)朔Q代詞直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”，如果前面提示語你確定是女的，就用女的她，一般都用男的他。下面我們復(fù)習(xí)的這種類型是第十二冊剛學(xué)過的，也是這學(xué)期的重點(diǎn)，就是把直接敘述的改成間接敘述。（肯定句） 我不得不去圖書館看書。雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不……不”或“非……不可”或“沒有一個(gè)……不”等。例2：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（對聯(lián)一般采用對偶的寫法，還有一些古詩句也運(yùn)用了對偶的寫法。例：我能被中條山的風(fēng)嚇倒嗎？不能，絕對不能。設(shè)問：就是有針對性提出一個(gè)問題，然后把自己的看法談出來。所有我們看到一個(gè)句子，先判斷什么人（事物），干什么。（3）記得加問號“？”例子：爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，思念著他的啟蒙老師們。 教師：陳述句和反問句的互換確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，請記住三點(diǎn)：（1） 不能改變句子的意思。無疑而問，不需回答。 （夸小）（2） 我家的客廳比兩個(gè)足球場還要大。：了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進(jìn)行擴(kuò)大或縮小來描述。） 例如：學(xué)好了語文，我們才會讀書看報(bào)，才會寫信寫日記，才會寫作文。 （淘氣） （叫醒） 小鬧鐘當(dāng)作人的動作詞：就是有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān)，字?jǐn)?shù)大致相等，語氣一致的句子排列在一起的。（1）比喻句：在陽光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬顆紅星在閃閃發(fā)光。例：淘氣的小鬧鐘每天準(zhǔn)時(shí)把我叫醒。 （喻體）：就是把人以外的事物當(dāng)作人來寫，使它像人一樣會說話、有感情、做人的動作。 本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有“好像、像……一樣（似的）、仿佛、是、成了”等。（五）修辭手法的運(yùn)用：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現(xiàn)抽象的、難懂的、人們少見的事物的一種修辭方法。在修改病句時(shí)，要認(rèn)真琢磨推敲，對癥下藥，才能修改好病句，使句子意思表達(dá)得清楚、完整?！本渥又小爸挥小汀标P(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“只有……才……”。”這句話構(gòu)不成遞進(jìn)關(guān)系而是因果關(guān)系。指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當(dāng)?！本渥又械摹疤一ā?、“梨花”不是秋天開的，是春天開的?！敝杆鑼懙那闆r和事實(shí)不符合。應(yīng)改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！边@里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。指句子中詞語的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。如“看到這風(fēng)景如畫的田野，我們的心情非常高興?！边@句話中“愛護(hù)”與“時(shí)間”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“愛惜”?！敝妇渥又邢嚓P(guān)的成份不符合語言習(xí)慣，在意思上不能配合，搭配不當(dāng)。如“李老師認(rèn)真修改閱讀了張華同學(xué)的作文?！边@句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)。指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一。如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀(jì)律?！边@句話，缺少“誰”（主語），應(yīng)該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰”“什么人”（謂語），可在“是”的后面補(bǔ)充“我的爸爸”或“我的老師等”。常見的病句，歸納起來有以下十種：指句子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）。教師強(qiáng)調(diào)：把兩個(gè)分句合并，中間要把句號改為逗號。雖然……但是……例如：雖然下著雨，但是我們不能遲到。常見的轉(zhuǎn)折關(guān)系關(guān)聯(lián)詞如下：不是……就
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