動能和動能定理教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料
2025-04-22 23:53本頁面
【正文】 便簡單動能定理的拓展應(yīng)用提出用動能定理如何解決物體沿曲線運動的問題，進(jìn)一步將動能定理的應(yīng)用拓展觀察、思考教師提出的問題，分析解決問題體會動能定理可用于求曲線運動的過程中。當(dāng)位移達(dá)到s=102m時，速度達(dá)到起飛速度v=60m/s。在下列幾種情形下，物體的動能各是原來的幾倍？A、質(zhì)量不變，速度增大到原來的2倍 B、速度不變，質(zhì)量增大到原來的2倍C、質(zhì)量減半，速度增大到原來的4倍 D、速度減半，質(zhì)量增大到原來的4倍動能表達(dá)式的簡單運算練習(xí)一個做勻速圓周運動的物體，它的速度是否變化？它的動能是否變化？動能是標(biāo)量二、動能定理給出物體沿粗糙面運動過程的情景在粗糙的水平面上有一個質(zhì)量為m的物體，在與運動方向相同的水平恒力F的作用下發(fā)生一段位移L，速度由v1增加到v2，通過猜想設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究總結(jié)動能定理完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的內(nèi)容，體會動能定理的意義。（2）物體的速度與位移的關(guān)系。速度越大，動能越大。初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么是動能，所以請學(xué)生回憶并回答。學(xué)生特點：高中生的認(rèn)識規(guī)律是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從定性到定量。教學(xué)重點動能表達(dá)式，動能定理的生成過程。3．用簡單儀器驗證復(fù)雜的物理規(guī)律，滲透物理規(guī)
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