別餓壞了那匹馬教學(xué)案說課稿與反思-文庫吧資料
2025-04-22 23:49本頁面
【正文】 與情感體驗。（3）第三次品讀“我”的說的話，目的也是進(jìn)一步體會文中殘疾青年為了不讓“我”知道真相的那份努力。（1）第一次品讀抓住殘疾青年叮囑“我”的話展開討論，明白青年之所以這樣做，是因為他想免去“我”尋找馬草買主的辛苦，讓“我”把時間花在看書上。（三）精讀感悟設(shè)計這個環(huán)節(jié)，我的切入點是：課文三次寫到“別餓壞了那匹馬”這個句子，進(jìn)行三次品讀，進(jìn)而體會人物的美好品質(zhì)。讀不僅可以初步理解課文主要內(nèi)容，還能使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這樣能激起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生積極地進(jìn)入課堂。今天，我們將走進(jìn)一個善意的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。（4）通過情境創(chuàng)設(shè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，體現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性結(jié)合的特點。（2）通過討論交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言行、神態(tài)和心理的句子，把握人物的美好品質(zhì)。所以我借助自讀提示中的問題，層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動探究緊密結(jié)合起來作為本文的主要教學(xué)手段。我將本課的教學(xué)重點確定為：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對青年深深地感激之情。3．理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對青年的深深地感激之情。2．研讀課文，繼續(xù)領(lǐng)會課文通過人物言行、神態(tài)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。本文的語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來表現(xiàn)人物。全文主線清楚，脈絡(luò)分明?！秳e餓壞了那匹馬》是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書的機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等六個方面進(jìn)行我的說課。 完成配套練習(xí)冊。２、交流小練筆。這句話是“我”說的，從中也看出了我對這匹馬的什么感情？為什么如此積極就是想自己將草送進(jìn)去呢？讀了這句話，能體會到“我”是一個怎么樣的小男孩？可能想像一下，他在拔草時會怎么做？來的路上會怎么想？（五）、拓展練筆 提升感情１、當(dāng)“我”推開了這扇門，也就揭開了這個美麗的謊言，當(dāng)我面對著一堆枯蔫焦黃的馬草時，我直想哭，可是同時，我也明白了?！睘槭裁疵刻爝€要再重復(fù)這句話？第三次：“沒事，別餓壞了那匹馬。第一次：這天傍晚我離開書攤時，輪椅上的他叮囑我：“以后，馬草就賣給我。(四)、三讀課文“別餓壞了那匹馬”字里行間讓我們看出了這是個謊言，一個美麗的謊言“別餓壞了那匹馬”這句話成了一句多么動聽的話呀?！彼⒅媚锩Ｈ坏难劬?，命令道：“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！讀“茫然”什么意思？你明白了什么？“命令”的語氣是什么樣的？再讀（3）“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”讀注意看標(biāo)點符號，看出了什么？除了語言上，還可以從哪里看出來？——動作從“拼命”中感受到的是什么？（4）“回來！”他在身后喊道：“那馬會踢傷你的！
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