【正文】 友中讓同齡的孩子一起來享受這種交流，不妨多帶孩子到書店、公共圖書館與其他的孩子一起看書，要努力讓孩子明白，書籍不是用來囤積的財(cái)富。一個(gè)孩子讀一本書可能覺得很好玩，說給大人聽大人或許只是投好地笑笑，可是說給其他的孩子聽他們就會(huì)覺得真的蠻好玩，如果大家都看過而且都喜歡相同的主人公，那么就會(huì)開心得不得了。孩子之間的相互影響力，有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過大人對他們的影響。鼓勵(lì)孩子共享書籍，不但能讓他們體會(huì)到書的真正價(jià)值，還能幫助結(jié)交趣味相投的書友。最直接的交流方式是相互借書。交流賦予閱讀的豐富意義，并不限于作品本身。第七招：同齡孩子的閱讀交流閱讀是一種交流活動(dòng)。這是基于主題或基于事件的延伸。再比如孩子在讀到成語故事或歷史故事時(shí)，會(huì)對歷史上某個(gè)階段的事件產(chǎn)生疑問；或是讀了圣經(jīng)童話后，會(huì)對上帝造人、盤古開天之類的神話傳說饒有興趣。如果有條件，還可以跟孩子聊聊作者或畫者自己的故事。孩子即使還沒有作者的概念，也會(huì)很自然喜歡上同一位作者的類似作品。最常見的延伸閱讀有基于作者的、基于主題的或基于相關(guān)事件的延伸。讀得越多就越想讀，越想讀就會(huì)讀得更多。這樣的記錄，大人可以時(shí)常翻出來分析孩子的閱讀發(fā)展情況，孩子也可以用來重溫當(dāng)時(shí)閱讀的快樂情景，從而進(jìn)一步重復(fù)閱讀或進(jìn)行延伸閱讀。這種直觀的記錄對孩子是一種很好的刺激，他會(huì)迷上把圖表填滿或把龍的身體拉長的游戲，而這就意味著不斷讀下去。不過，做這樣的記錄最好是能讓孩子一起參與，而且以有趣的形式直觀顯示出來。最簡單的記錄是記下每個(gè)階段孩子讀過的書。大人時(shí)常翻看和回味，感到樂趣無窮。第五招：閱讀成長記錄不少家長喜歡為孩子做成長記錄，這是非常好的習(xí)慣。讓我們的孩子多一些去享受這種快樂吧。在過去那個(gè)除了“小人書”外幾乎無圖的閱讀年代，必須靠著啃文字來完整地享受閱讀，那曾經(jīng)是多么艱難的起步，又有多少人被困難和壓力阻卻在閱讀的殿堂之外。這種焦急的心理往往會(huì)破壞孩子對閱讀本身的興趣。大人常常很焦急地希望孩子早早跨越圖畫輔助的階段，盡快進(jìn)入獨(dú)自閱讀文字書的狀態(tài)。我該怎么幫孩子學(xué)會(huì)自己閱讀呢？”問題大概是這樣。如果我讓他讀出來，他的速度就很慢，經(jīng)常會(huì)丟字、添字，我讓他用手指頭指著讀，結(jié)果手指頭和嘴巴不配合，還沒有讀到的地方手指頭就跑過去了。而當(dāng)孩子表現(xiàn)出自主閱讀的愿望，大人要熱情地鼓勵(lì)并給予適時(shí)的疏導(dǎo)。孩子養(yǎng)成這種習(xí)慣主要靠對大人的模仿。不過培養(yǎng)孩子自主閱讀的習(xí)慣，切忌操之過急。在親子共讀中，除了大人為孩子大聲讀外，我們也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子自主閱讀。從上面這段對白中，我們可以看出在討論的過程中，父母應(yīng)站在協(xié)助立場，用一些話語疏導(dǎo)孩子去說，去思考，一步一步幫助孩子澄清疑點(diǎn)，表達(dá)心得，擴(kuò)大孩子的知識領(lǐng)域及想象空間。麗麗：對，而且小老鼠還可以把鈴鐺掛在自己的洞口，花貓一來鈴鐺會(huì)響，小老鼠就可以提高警惕，趕快躲起來了。媽媽：這么說來，老鼠只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲著花貓，不讓花貓捉到了？麗麗：對呀！媽媽，我想起來了，小老鼠還可以挖幾條花貓進(jìn)不去的地道，通到它們要去的地方。媽媽：你說得對，小老鼠想了那么多的辦法，你覺得哪一個(gè)辦法最好呢？麗麗：掛鈴鐺這個(gè)辦法是不錯(cuò)的，可是誰也不敢去掛呀！媽媽：如果你是小老鼠，是不是也有好辦法呢？麗麗：嗯……我想不出來！媽媽：我們一起想想看，老鼠有沒有特殊的本領(lǐng)？麗麗：我知道，老鼠很會(huì)鉆地洞，還有它的牙齒很尖。有的孩子甚至漸漸對共讀活動(dòng)感到厭煩。這的確是一種方法，但未必是最好的方法。第三招：聊聊書里的趣事在與孩子一起讀完書后，許多大人喜歡向孩子提問或要求孩子復(fù)述故事。這片童話的每一個(gè)人物的特點(diǎn)都很鮮明：小林勇敢卻也有點(diǎn)幼稚，說起話來像個(gè)小小孩；大林后來變成叭哈先生的兒子唧唧，唧唧和叭哈是兩個(gè)巨肥無比的家伙，說話要一個(gè)字一個(gè)字慢慢蹦出來；長胡子國王是個(gè)說兩句話就哭的老小孩；四四格鼻孔太大，說話甕聲甕氣帶回聲，句尾總要帶兩遍；狐貍平平一股酸酸的學(xué)究氣；鱷魚小姐自作多情，粗粗的嗓門來扮嗲；薔薇公主嬌氣無比，走路像鴨子，說話矯揉造作，兩句話準(zhǔn)暈倒；最好玩的人物當(dāng)屬黑臉抹脂粉的法官包包，捏著嗓門唱他的《天使之歌》……雖然以常人的眼光看，所謂“表演”其實(shí)十分拙劣，但惟一的聽眾給予了最熱情的鼓勵(lì)。在晚上給我家孩子講故事的時(shí)候，我有時(shí)會(huì)把故事中的主人公換成我家孩子彤彤，孩子會(huì)更愿意聽。最有趣的表演是吸引孩子來參與的分角色演，可以根據(jù)孩子的能力選擇適合的故事。對話太多、說話的角色太多的書一般不適合大聲讀，可以盡量避免選這種讀物。最簡單的表演是富有感情色彩、節(jié)奏調(diào)整適當(dāng)?shù)睦首x。大人絕不用擔(dān)心自己的表演能力，孩子是世界上最寬容的聽眾，他不但會(huì)原諒你表演的“拙劣”，而且還會(huì)對你的努力報(bào)以最真誠的喝彩。孩子天性喜動(dòng)，好夸張，喜歡把什么事都當(dāng)真。絕大多數(shù)大人并沒有接受過表演或?qū)I(yè)朗讀的訓(xùn)練，再加上平時(shí)工作之余比較疲憊，往往會(huì)選擇很直白地為孩子讀書。他的名作《女巫》、《瑪?shù)贍栠_(dá)》、《好心眼兒巨人》、《詹姆斯和大仙桃》、《了不起的狐貍爸爸》都有中文譯本，其中大部分是由翻譯家兼兒童文學(xué)作家任溶溶先生翻譯。如果你在當(dāng)代的兒童文學(xué)世界中尋找最適合讀給孩子聽的作品，我認(rèn)為孫幼軍先生的作品是首選。從前有一段木頭。在經(jīng)典童話中，《木偶奇遇記》是一個(gè)適合為孩子讀的作品典范，它從一開頭就抓住了孩子：“從前有……“‘有一個(gè)國王！’我的小讀者馬上要說了。崔利斯先生曾在他的《大聲為孩子讀書吧—閱讀手冊》中，為適合朗讀的作品的特質(zhì)做了如下精辟總結(jié)：第一，情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏快；第二，人物形象鮮明、豐滿；第三，對話明快、易讀；第四，大段描寫極少，特別是開頭。但絕大多數(shù)圖書都適合為孩子讀，日本的圖畫書之父松居直先生說：“正是因?yàn)閳D畫書是讀給孩子聽的，所以圖畫書對于孩子才是寶貴的。這種習(xí)慣的養(yǎng)成絕非易事，但善莫大矣，值得嘗試。選擇合適的時(shí)間段，每天堅(jiān)持至少讀20分鐘，和孩子一起快樂地享受這個(gè)過程。這里所說的“大聲”并不是發(fā)出很高聲貝的聲音的意思，而是指“讀出聲音來”。下面我來介紹幾種親子共讀的方法，供各位家長參考。那么