【正文】 有多大提升?！爸灰姌淠?，不見森林”。老師們，如此“海量”的閱讀，勢必要求課堂刪繁就簡，課外取消繁瑣的、無效重復的作業(yè)，讓學生全力專注于閱讀，但我們很多人是不敢想象的，覺得不可思議。實踐檢驗，韓老師每學期低年級閱讀量近20萬字，中高年級平均每學期達到100萬字。全班在語文課堂上同讀一本書，讀完一本換一本。但作為額外附加的課外閱讀，不僅增加了課業(yè)的負擔，也難以保證閱讀的質(zhì)和量。她把小學六年分為三個階段：一年級在“海量閱讀”中識字；二、三年級主要在“海量閱讀”中誦讀、積累；四、五、六年級則“海量誦讀經(jīng)典”，稱之為“課內(nèi)海量閱讀”三部曲。）老師們，所謂的“課內(nèi)海量閱讀”，顧名思義，就是在課堂40分鐘之內(nèi)進行 “海量閱讀”。韓老師的教學方法也非常簡單，以以讀為主，自讀感悟，鯨吞牛食（意為多吞食，少咀嚼jǔju233。至于詞語是否有絕對正確的理解，段落是否有絕對正確的劃分，結構是否有絕對正確的認識，中心思想是否有絕對正確的概括，都沒有太大關系。老師們，通過對韓老師的研究學習，我發(fā)現(xiàn)她的教學觀念真正的體現(xiàn)出“以人為本、以學定教”，讓學生在海量閱讀中不斷的積淀，不斷的內(nèi)化，不斷的升華，得到“教是為了不教”。可是，韓老師多年來一直只用兩個星期，就將一冊語文教材教授完畢，而且不再布置任何與課文相關的作業(yè)，這樣的教學進度，這樣的教學方式，卻讓所教的學生不但基礎知識扎實、成績穩(wěn)定，而且揮筆成文，富有靈性，贏得社會的好評。曾經(jīng)《小學語文教師》2009年第5期這樣評價她：韓老師的“海量閱讀”，代表了中國當代先進的語文閱讀教學觀念！研究和推廣這種教學觀念，對于醫(yī)治多年來“滿堂灌”、“一言堂”的痼疾、對于實現(xiàn)讓學生“學會學習”的艱難宗旨和實現(xiàn)教師“授之以漁”的渺茫目標，對于推動語文閱讀教學改革，具有極大的現(xiàn)實意義。語文教學的關鍵是漢字的掌握和詞匯的積累，學生需要掌握多少漢字，積累多少詞匯，才能夠達到“培養(yǎng)和提高運用祖國語言文字的能力”的目的，作為語文老師我們什么時候真正想過這個問題？為此，我今天向大家介紹學習一位老師，她是山東省濰坊市北海學校的韓興娥老師，我也是通過此次培訓才認識的，她今年7月剛剛出版一本專著《讓孩子踏上閱讀的快車道》，社會反響非常之大?！笨v觀我們十年課改的成效，是陷入了一種高耗低效的境地，在課堂教學中還有“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，冷靜地思考，我們不難發(fā)現(xiàn)今天語文教學的癥結所在，省培訓中心楊東老師說：“我們的語文教學只注重知識和技能的培養(yǎng)，忽視了學科的核心價值，沒有清楚語文的本質(zhì)，只注重表面的聽說讀寫，不在乎內(nèi)在的思想情感，以致三維目標隔離，教學目標模糊，教學活動外化，教學層次低下，合作學習低效，閱讀體驗凌亂；語文教學的關鍵點是讓學生有海量的閱讀，有真實的表達，有多元的理解；語文教學的精髓是要把孩子培養(yǎng)成‘思想更深邃，情感更豐富的人。可是課改十年過去了，我們依然看到如今的教學效果還是不見得那么好，學生的語文能力還是不見得那么強，為此，我們都困惑不已，難道是我們的課程改革不對，教學方式不對，那語文到底教什么，到底該怎樣教。一直以來，我們的小學語文教學都倍受關注、倍受爭議，大家也非?？鄲馈＿@十天的培訓讓我有幸聆聽到了各級各類專家、教授對語文教學的前沿思考、精辟理論、獨特見解；讓我靈魂滌蕩，充實無比，受益匪淺；讓我思想轉(zhuǎn)變，理念提升，激情澎湃，總覺得有好多的話想向大家說。賞識教育對于培養(yǎng)學生健全人格、發(fā)展?jié)撃芫哂兄匾囊饬x?！耙豢脴?，如果花不鮮艷，也許葉子會綠得青翠欲滴；如果花和葉子都不漂亮，也許枝干會長得錯落有致；如果花、葉子、枝干都不美麗，也許他生長的位置很好，在藍天映襯下，遠遠看去綽約多姿，也流露幾分美感。面對這些學生，依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”，效果并不理想。只要我們能夠真正理解他們，尊重他們，賞識他們，學生就會在不斷被賞識的過程中快樂成長。教育反思：賞識是一種理解，更是一種激勵。而是在保護學生自尊的前提下，讓學生真正認識到自己的錯誤，刻骨銘心，起到應有的教化作用。對劉旭在學習上采用“小步勤揶”的激勵措施，收到事半功倍的效果，比批評教育效果好。”發(fā)現(xiàn)學生的閃光點是賞識教育的關鍵。效果分析：由于家庭等多種原因，造成了劉旭任性、孤獨、自私、說謊、情感不穩(wěn)定的性格特征，如果老師放任自流，那很容易造成各種問題。集體對于個人施加的影響應當是使學生認識自己，對自己負責。教師任何時候都應尊重孩子的人格，保護孩子的自尊心，堅持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進行心理打擊、變相體罰，說不該說的話，挖苦諷刺訓斥都不可取采用了為學生保密的原則，以保護他的自尊心為前提，引導他的情緒和行為向好的方向發(fā)展。其次，偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個人缺乏自制力有關。爸爸有時對他關心不夠，有喜愛的東西，沒錢買，導致發(fā)生偷竊行為，以至于干了這件不該干的事。三、反思感悟：原因分析： 行為規(guī)范不良的劉旭，由于父母離異，從小缺乏母愛，父親信奉“棍棒教育”，對他關心很少，感情上的交流溝通也較少，發(fā)現(xiàn)不良習氣非打即罵，使孩子從小養(yǎng)成孤僻、貪玩的內(nèi)向性格，平時很少交朋友。班里的臟活累活，他搶著干，漸漸地在同學中有了威信，對學習感興趣了，認真寫字成為他語文課的主要內(nèi)容。我和崔老師密切配合對家長進行了說服教育，直到家長以人格擔保不再打孩子，我們才離去。孩子被打怕了，拉著我們的衣服，不讓老師離去。最后他爸爸留下了手臂不敢動的孩子離去了。孩子的爸爸在憤怒之下，失去了理智，“誰攔我，我就打誰！”揮舞著拳頭沖向人墻，我們沒有退縮。一次，劉旭偷拿了兩本書，醉酒的爸爸追打到學校，一次又一次地將孩子狠狠地摔在水泥地上?！蔽液退M行一次長談：“劉旭，不能隨便拿別人的東西，有什么困難對老師說，老師幫你解決。下課后，我把全班同學帶到衛(wèi)生區(qū)打掃衛(wèi)生，讓他負責擦黑板。我慎重地說：“也許哪位同學拿著用，沒來得及說，下課后給送回去。好景不長，剛上語文課，一位女生眼淚汪汪地的報告：“老師，我的鋼筆下課時放在桌子上，回來怎么也找不到了，那是星期天爸爸花了三十多元錢才給買的！” 我馬上意識到班里出現(xiàn)“小偷”，怎么樣解決問題，又不傷害學生呢！我馬上進行了調(diào)查，下課時，只有劉旭沒有出去玩。我深深地體會到：對孩子進行賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的好辦法。我給予他雙倍加分、免一次作業(yè)的獎勵。每次到教室去，他總是主動地把本子拿到我面前：“老師，我改寫完了！你什么時候聽寫？”此后，他多次得到獎分，心里美滋滋的。我每次獎分時，他向同學們投去羨慕的目光，輕輕地嘆息著。我與他達成如下協(xié)議：聽寫字詞，以5個為基數(shù)，多對一個，獎勵2分。老師們苦口婆心地教育，收效甚微。對學生進行賞識教育，是促使他們將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使他們樹立自信心、走向成功的有效途徑。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。沒有賞識，就沒有教育。人類需要愛，社會需要愛，教育需要愛，孩子需要愛。只有以一顆真誠的心去對待每一個孩子才會在引導學生獲得知識的同時，責無旁貸的擔當起孩子的心理健康醫(yī)生，維護他們的心理健康，使其人格健全發(fā)展，我們就像潤物細無聲的春雨，為他們的成長導航把舵。”成長中的孩子，在他們的身上每時每刻都會發(fā)生變化，有時，這種變化是截然相反的。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成 3 功的有效途徑。總之，賞識引向成功，抱怨導致失敗。因此，我們要經(jīng)常用賞識的目光去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，通過表揚調(diào)動孩子的主觀能動性。日本有位母親，認為孩子怎么也學不好小提琴，是否很笨？就請著名的教育家、小提琴演奏家鈴木鎮(zhèn)一先生評價一下?！敝逃姨招兄壬缭诎胧兰o前，就指出：教育孩子的全部奧秘就在于相信孩子和解放孩子，后來有學者把這話概括為賞識和信任孩子。自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的內(nèi)在動力。自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計。自信又叫自信心。在這次第三單元考試中，語文成績從來沒有超過90分的他竟然獲得