小學(xué)生考試焦慮問題心理咨詢案例報(bào)告-文庫吧資料
2025-04-22 22:49本頁面
【正文】 告知咨詢師。來訪者的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)：責(zé)任(1)向咨詢師提供與心理問題有關(guān)的真實(shí)資料； (2)積極主動(dòng)地與咨詢師一起探索解決問題的方法；(3)完成雙方商定的作業(yè)。主要是通過放松的方法減輕求助者的對(duì)刺激物的敏感性。系統(tǒng)脫敏法是行為療法的一種常見的方法。六、咨詢方案的制定主要咨詢方法與適用原理：合理情緒療法和系統(tǒng)脫敏法。最終目標(biāo)和長期目標(biāo)：（2）學(xué)會(huì)自我放松，積極面對(duì)考試。（3）情緒原因：對(duì)數(shù)學(xué)考試的焦慮，自己解決不了。心理方面：（1）性格因素：張立廣性格偏內(nèi)向，求完美，是造成他心理問題的重要原因。（2）寄宿在學(xué)校，老師不理解，父母又給不到及時(shí)的支持。對(duì)來訪者心理問題的原因分析：生理方面：無任何證據(jù)顯示該來訪者因軀體性疾病導(dǎo)致心理問題。問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：(1)焦慮煩躁，擔(dān)心考不好數(shù)學(xué)。4. 結(jié)論：(3)與焦慮性神經(jīng)癥相鑒別：焦慮癥是“以廣泛性焦慮或發(fā)作性恐怖狀態(tài)為主要臨床相的神經(jīng)癥”，是一種內(nèi)心緊張不安，預(yù)感到似乎將要發(fā)生不利情況而難于應(yīng)付的不愉快情緒，常伴有頭暈、胸悶、心悸、呼吸困難、出汗、運(yùn)動(dòng)性不安等。沒有嚴(yán)重地影響社會(huì)功能。(2)與嚴(yán)重心理問題相鑒別：病程2個(gè)月。(3)根據(jù)以上依據(jù)，診斷為以焦慮情緒為主的一般心理問題。沒有嚴(yán)重地影響社會(huì)功能。(2)病程2個(gè)月。接回家后，飯也不正經(jīng)吃，倒頭呼呼大睡，現(xiàn)在家里就指著我一個(gè)人忙內(nèi)忙外，我和他爸爸希望他有一個(gè)好的前程，現(xiàn)在這樣說不上讓他光宗耀祖吧，也得差不多啊，現(xiàn)在他連考試都不能參加了，讓我們?cè)趺崔k??？早知這樣，我就是苦點(diǎn)、累點(diǎn)，也不給他轉(zhuǎn)學(xué)了。三、觀察和他人反映觀察印象：該來訪者說話不太主動(dòng)，多數(shù)時(shí)間低著頭揪擰褲子，情緒低落，顯得很焦慮不安，但遇到他母親說的他認(rèn)為不太對(duì)的地方，會(huì)予以糾正和解釋，要求改善欲望較強(qiáng)。個(gè)人陳述：二、主述和個(gè)人陳述主述：把他轉(zhuǎn)學(xué)到一家私立寄宿制學(xué)校。個(gè)人成長史家長管教嚴(yán)格，張立廣很聽話，自理能力強(qiáng)，從小就學(xué)會(huì)自己能做的事情自己做，各科學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，還經(jīng)常代表班級(jí)參加學(xué)校各種活動(dòng)，很受老師們的喜愛，是父母、親人們?nèi)饲翱湟闹匾勝Y。一般資料人口學(xué)資料張立廣（化名），男，漢族，家中獨(dú)子，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。決定運(yùn)用合理情緒療法和系統(tǒng)脫敏法，對(duì)來訪者進(jìn)行數(shù)學(xué)考試焦慮的行為矯正，從而改善求助者的焦慮感，并對(duì)來訪者進(jìn)行心
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