【正文】 信過(guò)程中給予必要的心理輔導(dǎo)。　　保持書(shū)信聯(lián)系。經(jīng)常給她講授解題思路，點(diǎn)撥難題，并做好方法的歸納、總結(jié)。課堂上，盡量給藍(lán)某表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)藍(lán)某所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸張些表?yè)P(yáng)，使同學(xué)們羨慕她，接近她，讓藍(lán)某增加自信心，消除自卑感。課外時(shí)間，組織豐富多彩的活動(dòng)，如丟沙包、跳繩、邀請(qǐng)同學(xué)到家里參觀小動(dòng)物等活動(dòng)，讓藍(lán)某與大家一起參加，增進(jìn)交流，使之體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，并感覺(jué)生活美好，友誼可貴。通過(guò)訓(xùn)練逐漸激發(fā)藍(lán)某與人說(shuō)話的欲望。 　　開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活、學(xué)校生活、文娛活動(dòng)等各方面設(shè)計(jì)有針對(duì)性的心理問(wèn)答，讓她參與測(cè)試。 　　設(shè)計(jì)心理問(wèn)卷測(cè)試。 　　輔導(dǎo)方法 　　經(jīng)常會(huì)談。其次，家庭環(huán)境不好，父母對(duì)她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。父母為個(gè)體戶(hù)，文化程度不高，對(duì)孩子不夠重視，父母忙著為生計(jì)奔波，而忽略了與孩子的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂(lè)，從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)她臉上有笑容。平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，愛(ài)在一旁觀看別人的活動(dòng)，自己很少參加。在學(xué)校里，很少與老師、同學(xué)們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無(wú)表情。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，不夠穩(wěn)定。 　　發(fā)動(dòng)全班同學(xué)主動(dòng)親近張某，善待同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，特別是有意識(shí)的指導(dǎo)班干和比較活潑的同學(xué)與張某游戲，使其感到集體的溫暖，上學(xué)的樂(lè)趣。當(dāng)他第一次獨(dú)立與小朋友玩，老師就有意識(shí)地與他一起分享集體生活的樂(lè)趣，回味交往的喜悅心情，并當(dāng)著家長(zhǎng)的面贊揚(yáng)他的勇敢交往。但父母陪伴的時(shí)間逐漸減少，兩周后張某由依賴(lài)父母轉(zhuǎn)向依賴(lài)?yán)蠋煟灾辆o跟老師“寸步不離”　老師通過(guò)“獎(jiǎng)勵(lì)”，大力鼓勵(lì)張某與小朋友玩，開(kāi)始仍由老師陪他一起玩，等他與小伙伴玩得入迷時(shí)老師就告訴他：“老師有別的事，不能陪你了。 　　為了使張某適時(shí)轉(zhuǎn)移依賴(lài)對(duì)象，讓張某的父母將其喜愛(ài)的零食、小玩物交給老師，當(dāng)他愿意坐在教室上課時(shí)，就由老師給予“獎(jiǎng)勵(lì)”。三是由于長(zhǎng)期與爺爺奶奶生活在一起，在家庭的溺愛(ài)環(huán)境中養(yǎng)成孤僻的性格和退縮不前的心理，人際關(guān)系差，缺少同伴，無(wú)法主動(dòng)與人交往。一旦上學(xué)了，失寵感劇增，內(nèi)心承受不了突然發(fā)生的強(qiáng)烈反差。 　　案例分析 　這是一例很典型的“上學(xué)恐懼癥”。即使偶然與表兄妹來(lái)往，爺爺奶奶也過(guò)分呵護(hù)，甚至擔(dān)心他受表弟欺負(fù)。智力正常，家庭經(jīng)濟(jì)一般，父親打散工，母親賣(mài)水果。 ?、郛?dāng)丁某在課堂上能較認(rèn)真地聽(tīng)課時(shí)，適當(dāng)提問(wèn)一些淺顯的問(wèn)題讓他回答，并給予鼓勵(lì)，讓他獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性。并鼓勵(lì)他，既然能做到堅(jiān)持來(lái)校上課，相信他在課堂上也能管好自己?！〗o予鼓勵(lì)，重建自信心。　　創(chuàng)造良好的環(huán)境。 　　④鞏固期。在這個(gè)星期里，要求丁某跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許丁某分兩次做，但一定要做完。　?、僖蠖∧巢徽撌欠裢瓿勺鳂I(yè)，都要堅(jiān)持到校上課，認(rèn)真聽(tīng)講。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。要求家庭多給丁某溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。 　?、偻ㄟ^(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解丁某的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。礙于自尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。常與丁某作個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況，問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。這種方式令丁某反感，產(chǎn)生逆反心理。 　　丁某的父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，工作時(shí)間和作息時(shí)間都不固定，少有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)。 　　由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。 　案例分析　 他不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)上課，愛(ài)拿同學(xué)的東西，有的同學(xué)對(duì)丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學(xué)的幫助。不肯寫(xiě)作業(yè)，常因不寫(xiě)作業(yè)而曠課。 蔡走濱，男，10歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。多與芮某個(gè)別溝通，教育其寬厚待人，要看到同學(xué)們的長(zhǎng)處，多做自我批評(píng)；在班上引導(dǎo)同學(xué)一分為二地評(píng)價(jià)芮某，并強(qiáng)化其長(zhǎng)處，消除同學(xué)們對(duì)她的偏見(jiàn)；做好班隊(duì)干的工作，促使班隊(duì)干積極主動(dòng)地邀請(qǐng)芮某參加各種娛樂(lè)活動(dòng)和各類(lèi)集體活動(dòng)，如“慶六同時(shí)使其得到被他人認(rèn)可后的成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自律意識(shí)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，改正缺點(diǎn)。 　　利用日記作文，師生進(jìn)行情感交流：抓住其在日記作文中表露出的積極情感，給予夸張式的書(shū)面肯定及鼓勵(lì)：如“瞧!你是一位多么富有愛(ài)心的女孩啊，大膽地把你的愛(ài)化為大家可以看得見(jiàn)的行動(dòng)吧!”“其實(shí)同學(xué)們比你想象的還要熱情得多呢!只要你樂(lè)于加入他們的游戲中，他們將非常歡迎，試試看吧!”“你有著同學(xué)們難以比擬的豐富的想象力”等等，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，幫其樹(shù)立自信心?？偸且粋€(gè)人呆呆地坐著或望著某處出神，同時(shí)，心理也逐漸變得脆弱和敏感起來(lái)，總懷疑同學(xué)們都瞧不起自己，私下里在議論自己的長(zhǎng)相，所以，與同學(xué)之間產(chǎn)生了很大的距離，當(dāng)其自我感覺(jué)他人的言行是有意傷害自己時(shí)，馬上以攻為守，對(duì)對(duì)方進(jìn)行諷剌挖苦，以達(dá)到自我保護(hù)的目的。 　　案例分析　　芮某，系獨(dú)生子女，幼時(shí)得到其母及長(zhǎng)