學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表(編輯修改稿)
2025-05-13 22:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的角色，加深與同學(xué)們的友誼?！〗o予鼓勵(lì)，重建自信心。 ①當(dāng)丁某能堅(jiān)持來(lái)校上課，對(duì)他的行為給予肯定。并鼓勵(lì)他，既然能做到堅(jiān)持來(lái)校上課，相信他在課堂上也能管好自己。 ?、跓o(wú)論是在適應(yīng)期、過(guò)渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表?yè)P(yáng)，以肯定他的能力。 ③當(dāng)丁某在課堂上能較認(rèn)真地聽課時(shí)，適當(dāng)提問(wèn)一些淺顯的問(wèn)題讓他回答，并給予鼓勵(lì)，讓他獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性。 張某，男，7歲，某校一(1)班學(xué)生。智力正常，家庭經(jīng)濟(jì)一般，父親打散工，母親賣水果。由于張家三代“單傳”，張某又是“獨(dú)生子”，父母中年得子，寵愛(ài)非常，唯恐學(xué)校照顧不周，沒(méi)有讓張某接受學(xué)前教育，而是一直跟爺爺奶奶在家，也很少與小朋友玩耍。即使偶然與表兄妹來(lái)往，爺爺奶奶也過(guò)分呵護(hù)，甚至擔(dān)心他受表弟欺負(fù)。張某上學(xué)第一天，就由爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起護(hù)送，課間又一齊照顧他上廁所、為他擦汗、給他喝水、吃零食……常常在上課時(shí)，張某突然沖出教室大哭：“我不要上學(xué)!我不要上學(xué)!……”父母只好帶他回家。 案例分析 這是一例很典型的“上學(xué)恐懼癥”。究其原因，一是“三代單傳”、又是父母中年得子，特別寵愛(ài)，使張某從小養(yǎng)成強(qiáng)烈的優(yōu)越感和依賴性。一旦上學(xué)了，失寵感劇增，內(nèi)心承受不了突然發(fā)生的強(qiáng)烈反差。二是沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的學(xué)前教育，沒(méi)有集體生活經(jīng)驗(yàn)，一旦面對(duì)新的環(huán)境，如校園、老師、同學(xué)，就感到無(wú)所適從，陌生感驟增。三是由于長(zhǎng)期與爺爺奶奶生活在一起，在家庭的溺愛(ài)環(huán)境中養(yǎng)成孤僻的性格和退縮不前的心理，人際關(guān)系差，缺少同伴，無(wú)法主動(dòng)與人交往。 輔導(dǎo)方法 老師與家長(zhǎng)形成共識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)，在學(xué)校和家庭同時(shí)輔導(dǎo)張某參加各種形式的交往活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)解除張某的怯生心理，感受與人交往的樂(lè)趣。 為了使張某適時(shí)轉(zhuǎn)移依賴對(duì)象，讓張某的父母將其喜愛(ài)的零食、小玩物交給老師，當(dāng)他愿意坐在教室上課時(shí)，就由老師給予“獎(jiǎng)勵(lì)”。同時(shí)暫時(shí)允許其父親或母親陪伴，以吸引張某進(jìn)入教室，逐步適應(yīng)新的環(huán)境。但父母陪伴的時(shí)間逐漸減少，兩周后張某由依賴父母轉(zhuǎn)向依賴?yán)蠋?，以至緊跟老師“寸步不離” 老師通過(guò)“獎(jiǎng)勵(lì)”，大力鼓勵(lì)張某與小朋友玩，開始仍由老師陪他一起玩，等他與小伙伴玩得入迷時(shí)老師就告訴他：“老師有別的事，不能陪你了。你自己同小朋友玩，好嗎?”然后離去。當(dāng)他第一次獨(dú)立與小朋友玩，老師就有意識(shí)地與他一起分享集體生活的樂(lè)趣，回味交往的喜悅心情，并當(dāng)著家長(zhǎng)的面贊揚(yáng)他的勇敢交往。以后，當(dāng)他每次獨(dú)立與小朋友交往時(shí)，老師都適當(dāng)予以贊揚(yáng)。 發(fā)動(dòng)全班同學(xué)主動(dòng)親近張某，善待同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，特別是有意識(shí)的指導(dǎo)班干和比較活潑的同學(xué)與張某游戲，使其感到集體的溫暖，上學(xué)的樂(lè)趣。陳倩倩，女，13歲，6(5)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在學(xué)校里，很少與老師、同學(xué)們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無(wú)表情。上課時(shí)無(wú)精打采，眼睛無(wú)神，對(duì)什么事情總是提不起興趣。平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，愛(ài)在一旁觀看別人的活動(dòng)，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點(diǎn)自卑。父母為個(gè)體戶，文化程度不高，對(duì)孩子不夠重視，父母忙著為生計(jì)奔波，而忽略了與孩子的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂(lè)，從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)她臉上有笑容。 案例分析 藍(lán)某性格內(nèi)向，寡言少語(yǔ)，不愿主動(dòng)與人交往，把自己封閉起來(lái)，因而覺(jué)得生活了無(wú)意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動(dòng)上，表現(xiàn)為精神不振，不想動(dòng)，遇事從消極方面進(jìn)行歸因，以悲觀的眼光看未來(lái)。其次，家庭環(huán)境不好，父母對(duì)她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很理想，常表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)低，對(duì)前途、希望看得非常悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。 輔導(dǎo)方法 經(jīng)常會(huì)談。不定期地找藍(lán)某交談，對(duì)她表現(xiàn)出親切，關(guān)懷的態(tài)度，并誠(chéng)懇地說(shuō)明老師愿意幫助她，使她產(chǎn)生信任感。 設(shè)計(jì)心理問(wèn)卷測(cè)試。由于藍(lán)某不愿說(shuō)話，一問(wèn)三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活、學(xué)校生活、文娛活動(dòng)等各方面設(shè)計(jì)有針對(duì)性的心理問(wèn)答，讓她參與測(cè)試。通過(guò)分析測(cè)試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。 開展“一幫一”活動(dòng)。安排一個(gè)性格開朗，能說(shuō)會(huì)道，樂(lè)于助人的同學(xué)與她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓他每天與藍(lán)某說(shuō)五句話，話題隨意，并做好記錄，及時(shí)反饋。通過(guò)訓(xùn)練逐漸激發(fā)藍(lán)某與人說(shuō)話的欲望?！ ≈笇?dǎo)交友，多參加各項(xiàng)集體活動(dòng)。課外時(shí)間，組織豐富多彩的活動(dòng)，如丟沙包、跳繩、邀請(qǐng)同學(xué)到家里參觀小動(dòng)物等活動(dòng)，讓藍(lán)某與大家一起參加，增進(jìn)交流，使之體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，并感覺(jué)生活美好，友誼可貴。 關(guān)注閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。課堂上，盡量給藍(lán)某表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)藍(lán)某所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸張些表?yè)P(yáng)，使同學(xué)們羨慕她，接近她，讓藍(lán)某增加自信心，消除自卑感。 指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點(diǎn)撥難題，并做好方法的歸納、總結(jié)。讓她學(xué)得輕松，使之對(duì)學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。 保持書信聯(lián)系。與藍(lán)某通信
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