劉曉東與朱元思書(shū)導(dǎo)、教學(xué)案-文庫(kù)吧資料
2025-04-22 22:22本頁(yè)面
【正文】 接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。 先總寫(xiě)：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書(shū)明確： 景 異水： “清” （千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙） “急” （急湍甚箭，猛浪若奔） 奇山： “看” （高山寒樹(shù)，軒藐成峰） “聽(tīng)” （泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。作者的情感是流淌在文中的字里行間的，讓我們?cè)賮?lái)一起回顧課文，理清作者的思路，以便于更好的背誦。 六、理清作者的思路，嘗試背誦課文。 鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。 急湍甚箭，猛浪若奔?！碑?dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見(jiàn)底”。”“從流/漂蕩，任意/東西。 ⑷、注意節(jié)拍。 ⑶、注意重音。 ⑵、注意停頓。⑴、注意語(yǔ)速。三、檢查預(yù)習(xí) ：下列加橫線的詞語(yǔ)注音 ：縹碧 急湍 軒 邈 經(jīng)綸 橫柯 泠泠 戾天 鳶飛四、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。南朝人） ：今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書(shū)》。鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。賞識(shí)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生誦讀，理解文章主旨教學(xué)方法朗讀法 作探究法 點(diǎn)追蹤法 延伸拓展法 教具準(zhǔn)備相關(guān)資料教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 與 過(guò) 程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)導(dǎo)學(xué)賞識(shí)一、引入課文 《山中雜詩(shī)》入手，簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 注重朗讀訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語(yǔ)言美。 感受文中所描寫(xiě)的富春江獨(dú)特的自然美景，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)作者追求自由的情懷。學(xué)生合作預(yù)習(xí)，教師告訴學(xué)生留有疑問(wèn)。 第二課時(shí)一、讀文，想象富春江的美景，用自己的語(yǔ)言把它們表達(dá)出來(lái)嗎？ 二、喜歡文中的哪些語(yǔ)句？并說(shuō)明理由。 負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。注意下列句子的翻譯：從流漂蕩，任意東西。 組內(nèi)齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果?！碑?dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見(jiàn)底”。”“從流/漂蕩，任意/東西。 ⑷、注意節(jié)拍。 ⑶、注意重音。 ⑵、注意停頓。）三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。（18），疏條交映（）） （15），窺谷忘反（（14），經(jīng)綸事務(wù)（）） （11），千轉(zhuǎn)不窮（（10），爭(zhēng)高直指（）） （9），互相軒邈（（8），負(fù)勢(shì)競(jìng)上（）） （7），皆生寒樹(shù)（（6），急湍甚箭（）） （5），直視無(wú)礙（（4），水皆縹
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