兒童美術教育中觀察力的重要性-文庫吧資料
2025-04-22 22:11本頁面
【正文】 分鐘后我又把果盤蓋上。”有的說：“老師，我剛才看到的蘋果有的是紅色的，有的是綠色的。一分鐘后我把果盤蓋上，讓學生談一下剛才觀察的結果。 我們以觀察蘋果為例。 在室內(nèi)觀察實物。培養(yǎng)兒童觀察力的途徑多種多樣，我認為，在繪畫活動中兒童觀察力的培養(yǎng)可以有兩種途徑：一是在室內(nèi)觀察實物與圖片。從這個故事中我們不難看出，這是不正確的“觀察”引起的結果。我國古代有個盲人摸象的故事，說的是幾個盲人對大象到底是什么樣子爭論不休。三、 通過繪畫活動培養(yǎng)兒童的觀察力（一） 培養(yǎng)兒童觀察力的途徑： 西班牙的比加索是舉世公認的大藝術家，有人向他請教成為藝術家的訣竅時，畢加索回答，你先試著欣賞鳥兒的歌聲，試著去愛一朵花兒，去欣賞靜靜的月夜。這從另一角度說明了教育在兒童的培養(yǎng)方面的作用。如果其內(nèi)容是在兒童生活經(jīng)驗之內(nèi)，能為他們所理解，便表現(xiàn)出較高的觀察水平。以上是兒童觀察力發(fā)展的一些規(guī)律和特點，但是，就要說明的是，兒童觀察力的發(fā)展并不是絕對的，它常常受到其他因素的影響。當然，這些事物必須是適合兒童的經(jīng)驗和興趣的。無論是學前兒童還是低年級兒童作畫時，都憑自己的記憶、感覺作畫的，教師并沒有做任何指導，如果教師在孩子們觀察時加以適當?shù)闹笇?，發(fā)揮教師應有的作用，那么孩子們的觀察和繪畫能力就會超出他們的年齡段而達到較高水平。我們讓不同年齡段的兒童去觀察一籃梨，然后把梨端走，他們所畫的記憶畫就大不相同。從觀察的細致性方面看：學前兒童常常只注意事物的粗略輪廓，不能全面細致地觀察；他們只注意事物表面性東西及色彩鮮艷、生動有趣的對象；觀察時注意力往往隨他們的興趣轉移。二、 具體地說，兒童觀察力的發(fā)展有以下特點： 從觀察的有意性方面看：學前兒童不善于按規(guī)定的任務或成人的要求進行自覺的、積極的和有組織的觀察：觀察時，一旦外界有他們感興趣的新異刺激，就會使他們的觀察離開規(guī)定的目標?？傊?，繪畫教育中培養(yǎng)兒童的觀察力的過程也就是培養(yǎng)兒童觀察美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。觀察也就是啟迪兒童用他們的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受，發(fā)現(xiàn)他們周圍許許多多事物的“形”與“色”沒“秩序”與“變化”的美和奧妙，并由此刺激他們的好奇心，使之成為對多方面感興趣，全面發(fā)展的人才。兒童依靠觀察能創(chuàng)造性地表現(xiàn)兒童的早期藝術形式，含有高度的幾何圖形，它們并不是對大自然的復制，而是對大自然本質(zhì)特征的反映，有人認為這樣的概念不可能產(chǎn)生觀察過程本身，它只是可能是更高級的、非觀察性的層次上推敲的結果，他們認為兒童對現(xiàn)實情況的思維不是靠觀察，而是靠非感性的智力的升華。通過
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