【正文】 對自己的善待。老師要做好學(xué)校管理工作，就必須控制好自己的情緒，在人格上把師生置于同自己完全平等的地位；處理問題時(shí)應(yīng)冷靜、理智，以滿腔熱情和一顆仁慈愛心，給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷，設(shè)身處地幫他們排憂解難，真心實(shí)意地幫助他們進(jìn)步。這與我們的初衷是多么相悖??！老師發(fā)火只能說明自己武斷專制、不近人情，而師生們歡迎的是民主平等、通情達(dá)理、和藹可親、以理服人、情操高尚的老師。那么，怎樣才能控制好自己情緒，做一個(gè)有仁愛之心的校長呢？老師面對的是情感豐富的老師和朝氣蓬勃的學(xué)生，他們思維活躍、善于思考，有自己的見解；他們有不可侵犯的自尊心。樊遲又問什么叫“智”？老師說：“知人”。愛別人就叫“仁”。我們都知道，儒家理論的核心，除了“恕”字，還有一個(gè)“仁”字。 孔子的學(xué)生曾子說，我老師這一輩子學(xué)問的精華，就是“恕”這個(gè)字了。同樣，教師喜歡的也是寬厚仁慈的校長?！彼裕l(fā)火只能說明你心胸狹窄、目光短淺。即便孩子做錯(cuò)了事，家長也要耐心地聽他說出原因，然后再教孩子怎樣做。 母親的寬容和信任，使她感受到了女兒的愛。母親摸著孩子的小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？”女兒眨眨眼睛，一臉的童真：“因?yàn)槲蚁氚炎钐鸬囊粋€(gè)給媽媽?！笨上攵?，此時(shí)那位母親多么失望。家長為什么不把自己的家庭教育工作做好？社會(huì)為什么不加強(qiáng)好教育立法、司法，加強(qiáng)好對教育的投資、教育的管理？教師為什么要這么熱衷于弊端很多的高分率？學(xué)校為什么要強(qiáng)求一個(gè)模式來加以管理？……我想，如果大家都能各盡所能、各司其職的話，家長還有必要去宴請老師？南京教育局還有必要再搞那個(gè)什么吃力不討好的電腦派位？老師還有必要從“睜眼忙到閉眼”？教師還會(huì)有那么多英年早逝的例子？所以說，簡而言之，教師只不過是一種專門教人育人的社會(huì)職業(yè)而已，是許許多多社會(huì)職業(yè)中的一種。至于說到教師要扮演“傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、管理者角色、示范者角色、父母與朋友的角色、研究者角色”，教育工作者需要“有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)”，教師要“有親和力、淵博知識(shí)、責(zé)任心、事業(yè)心、教育事業(yè)的熱愛、專業(yè)素養(yǎng)、幽默機(jī)智”等等要求，這實(shí)際上都是教師本身職業(yè)的固有組成部分。其實(shí)，教師就是一種專業(yè)性社會(huì)職業(yè)，是從教之人與受教之人一同成長同時(shí)又是從教之人賴以謀生的一種職業(yè)而已。我的教師觀看了許多教育著作，從中國的《論語》、《學(xué)記》、《陶行知教育文集》到國外的《理想國》、《愛彌兒》、《民本主義與教育》；從外國的自然法則、班級(jí)授課制、白板說到中國的“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”再到周弘、李鎮(zhèn)西、朱永新等人的賞識(shí)教育、愛心教育、民主教育、書香世界新教育等等；從關(guān)注王策三和鐘啟泉關(guān)于素質(zhì)教育、新課程改革的爭論到南京的“高考之痛”的反思，等等等等，這些內(nèi)容中既有啟發(fā)部分也有疑惑部分，情不自禁也想一吐為快。有利于教師汲取傳統(tǒng)文化的精華，擁有取之不竭的教育資源。教師的學(xué)識(shí)水平,不僅包括他在本專業(yè)學(xué)習(xí)研究中的深度與廣度，還包括教師對本民族人文精神的深刻理解，對民族歷史文化的熟練掌握。一個(gè)教師的人文修養(yǎng)在一定程度上影響著他能否具有愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)的精神和品格，影響他能否真正做到教書育人。最后，教師的人格魅力還表現(xiàn)在擁有一定的人文修養(yǎng)上。為了學(xué)生，他長期強(qiáng)忍受著癌癥的巨痛毅然站在三尺講臺(tái)。因此作為教師，必須有一種為教育事業(yè)，為學(xué)生的成長和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的震撼與感染，顯出十足的人格魅力。一個(gè)教師是否贏得學(xué)生的信任和愛戴，主要是看他是否真正地去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。 再次，具有誠摯博大的無私愛心——這是教師人格魅力構(gòu)成的前提。他一生熱愛教育事業(yè)，心里只有工作、學(xué)生，他超脫了名利，甘于清貧。尤其是在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，從事教師這樣一個(gè)特殊的清貧職業(yè)，保持平和的心態(tài)尤為重要。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風(fēng)骨，需要站得直、走得正。“師者，人之模范也。所以，身為人師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)一步開闊視野，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不僅自己所學(xué)專業(yè)要“精深”，相鄰學(xué)科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進(jìn)，真正成為專博相濟(jì)，一專多能的人。正如著名教育學(xué)家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。知識(shí)是水，魅力是舟，魅力需要知識(shí)的承載方能顯出迷人的風(fēng)采。優(yōu)秀教師具有非凡的人格魅力?！　?如何成為一名優(yōu)秀教師？人格是教師魅力的核心，是教師對學(xué)生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的反映。如何克服自身的倦怠，保持對學(xué)生的熱情和愛心，對教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。職業(yè)倦怠與興致勃勃的最大區(qū)別在于是否有正確的態(tài)度，只要有正確的態(tài)度，就能化沮喪、挫敗為樂觀、自信與成功，有效地克服倦怠心理。教師正是在一次次成功的愉悅中，不斷培養(yǎng)和加深對職業(yè)的情感。無論是班級(jí)管理還是教學(xué)工作，教師都要有一個(gè)大追求和小目標(biāo)，通過一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，完成自己的大追求。２．從對工作目標(biāo)的不斷追求中培養(yǎng)自己的職業(yè)情感。從事教師職業(yè)，與人打交道、與人溝通，經(jīng)常感受人的智慧、情感，在這個(gè)過程中，不斷豐富自己的精神世界，教師可以提升自己的人生品位。教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展培養(yǎng)了高素質(zhì)的人才。另外，教師所在群體不和諧，人際關(guān)系緊張，也容易使教師產(chǎn)生壓抑感，加之教師工作得不到社會(huì)各方面的理解、同情和支持，這 樣就增加了教師的倦怠心理。４．社會(huì)因素。研究發(fā)現(xiàn)，Ａ型與Ｂ型的人在應(yīng)激反應(yīng)的多項(xiàng)變量上有較大差異，尤其在焦慮、疲勞等心理癥狀和對待物質(zhì)利益沖突上。3．個(gè)人因素。教師面對的是家庭背景各異、個(gè)性千差萬別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，對學(xué)生的管理耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，使教師的負(fù)擔(dān)重上加重。教師職業(yè)受各種因素的制約，教師承受著巨大的心理壓力，往往難以集中精力按照個(gè)人意愿進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。面對如此多的角色，如果教師不能及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，或面對多種角色不能順利進(jìn)行調(diào)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)角色沖突，影響工作效果。教師被認(rèn)為是社會(huì)上最崇高的職業(yè)，家長、學(xué)生及社會(huì)各界對教師的期望越來越高，增加了教師的工作壓力。我們發(fā)現(xiàn)，在教師中這種情況比較普遍，應(yīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。職業(yè)倦怠不是由某一個(gè)事件造成的，而是由日常工作中的挫折、焦慮、沮喪日積月累造成的。第三，成就感降低。其次，人格缺失。首先，精力耗竭。職業(yè)倦怠是每一個(gè)職業(yè)個(gè)體面臨的共同問題，應(yīng)該引起我們的重視。著名詩人徐志摩先生說得好：“我是極空洞的一個(gè)窮人，也是一個(gè)極充實(shí)的富人，——我有的只是愛！”我決心做老師，是因?yàn)椤热蝗绱耍覟槭裁床蛔隼蠋熌?？?教師職業(yè)倦怠的原因及對策職業(yè)倦怠是指個(gè)體因在體力、精力和能力上無法應(yīng)付外界的要求，而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)，是個(gè)體厭倦和畏懼工作