【正文】 凡是要求學生做到的，教師要首先做到，做到言行一致、表里如一，恪守“身教勝于言教”的古訓，日久天長，學生模仿自己也就形成了良好的習慣。因此，教師工作要從學生習慣養(yǎng)成的每一步做起，自始至終嚴格要求自己，時時處處都要以自己良好的行為習慣引領、感染學生，身教重于言教，日復一日，持之以恒，自然收到事半功倍的效果。二、以身作則，言傳身教，時時刻刻起表率作用。 人常說：“學校無小事，事事皆教育，教師無小事，處處皆楷?！?。 教師作為知識的傳授者、學生的引路人要一貫堅持奉行“以身作則，言傳身教”的工作作風，時時處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》的標準嚴格要求自己，無論做什么事都應當身先士卒，做好學生的表率，其師表形象作用將不可估量。現(xiàn)今的學生在家里是寶貝，從小嬌生慣養(yǎng)，家長平時根本舍不得讓他們做一點事情。在學校沒有幾個學生愿意主動承擔集體建設的責任，集體中該做的事，都視而不見或者互相推諉，從來不會主動去做，除非老師指名了才極不痛快地去做。怎樣才能讓學生養(yǎng)成人人關心集體的好習慣呢？我認為教師應當用自身的良好榜樣感染、影響學生。在行為和制度面前，教師師不應該只是指揮者，更應該是學生的榜樣。無聲的行為是最好的教育手段，而教師師的一言一行正好是學生學習的表率，所以教師在自己的言行上要特別注意細節(jié)。如教室里有紙屑，一般教師去教室見到后總要問：“誰扔的 ？誰扔的誰給我撿起來?！边^一會兒教室的地面上依然會有紙屑；如果見到教室地面上有垃圾，教師彎腰撿起來扔進垃圾筒，一個普通得不能再普通的動作，就會對學生產(chǎn)生一定的影響，許多學生都會撿起自己座位邊上的紙屑。通過教師的言傳身教，用實際行動感化和教育學生，天長日久，學生必定養(yǎng)成良好的習慣。三、以身作則，為人師表，共同養(yǎng)成良好的習慣。《師說》云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”作為一名教師，不僅要做到“學高為師”，更要做到“身正為范”。教師每天都要以愉快、積極的心態(tài)去上課，這無形當中會感染學生，讓他們和教師一樣，帶著輕松、愉快的心情去學習，自然會有事半功倍的效果。平時對學生的要求，自己都要先于學生做到，學生看到了，他們也就會慢慢的嚴格要求自己了，這樣就在不知不覺中讓學生養(yǎng)成了良好的習慣。如教師每次評講試卷的時候，先自己認真的做一遍，并且細心地將答案寫在試卷上并有意無意的展示給學生，教給學生如何規(guī)范答卷，試題出錯了怎么修改等等，學生就會模仿教師堅持糾錯，錯題現(xiàn)象自然會減少；教師如果上課能堅持脫離教本，或者有意無意大段大段地背出教材中的內(nèi)容，以自身的知識和能力感染學生，學生就會敬重并模仿教師，這時你再趁機給學生講積累的重要性并引導學生學會積累，學生好的習慣養(yǎng)成就會水到渠成了，你的課堂氣氛和效果就基本上不用你操心了。 總之，在日常學習生活中，我們要求學生做的自己必須先做到，不允許學生做的，自己堅決不做。在日常生活中嚴格規(guī)范自己的言行，以自身良好的道德品行對學生實施教育，以身作則，身教重于言教，給學生以積極的影響，從而促使學生健康良性成長。 教師的基本素養(yǎng) 我認為教師的基本素養(yǎng)主要有以下幾點：政治思想素質、知識水平和教育理論素養(yǎng)、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)。 我認為教師的基本素養(yǎng)主要有以下幾點：政治思想素質一個好的教師，首先是一個優(yōu)秀的教師。教師的基本素養(yǎng)是由教師工作的職責、特點所規(guī)定的。教師的影響力歸根到底是人格、學識、涵養(yǎng)等內(nèi)在素質。 知識水平和教育理論素養(yǎng) 專業(yè)知識水平越高，勝任教學工作的基礎就越扎實。知識經(jīng)濟和信息時代對教師的知識水平是嚴峻的挑戰(zhàn)，必須不斷用新知識完善自己?，F(xiàn)代社會教育理論發(fā)展迅速，教育科研成果不斷問世，教育交流日漸頻繁，“向教育科研要質量”已經(jīng)為多數(shù)教師所認同。要學習新的教育理論，更新教育觀念，堅持理論聯(lián)系實際，使自己成為名副其實的專家型的教師。 良好的職業(yè)道德素養(yǎng)　教師勞動是一種創(chuàng)造性、示范性、情感性的勞動，沒有良好的職業(yè)道德是不能從事教師工作的。教師是靠“人格力量”工作的，“人格力量”的核心是職業(yè)道德。要有真摯的愛心。教育是愛的事業(yè)，惟有愛，才能建立深厚的帶有濃厚親情意味的師生情誼。要有奉獻精神。為了學生，忠于職守，甘當人梯，這就是奉獻。要公正地對待每個學生。面向全體學生，使每個學生德智體全面發(fā)展是素質教育的基本要求。要充分尊重和信任每一個學生，讓學生從老師的尊重和信心里獲得自由。要有民主作風。學生是受教育的對象，同時又是學習的主體。全力營造班集體的民主氣氛，廣泛聽取學生意見，并由他們自理、自律，真正成為班集體的主人。要為人師表。在日常工作、學習、生活中，教師要努力成為學生的榜樣和各種實踐教育的表率。師表作用應是發(fā)自內(nèi)心的自覺行動。它應是永恒的、而不是暫時的，是內(nèi)在氣質的真誠流露，而不是虛偽的矯揉造作，這樣學生才能心悅誠服，終身受用。 能力素養(yǎng) “只有能力才能培養(yǎng)能力”。教師的業(yè)務能力是在教育教學實踐中逐步形成和發(fā)展的。主要有：德育工作的能力。教學活動是德育的重要渠道?；顒幽芰Φ幕A是教師的德育意識，對德育的重要性有深刻認識，教師要善于把教學活動與德育工作有機地結合起來，認真把握德育的目的、內(nèi)容和方法。研究學生的能力。研究學生，把握學生的特點，是提高教學效果的基礎，也是做好教師工作的基礎。研究學生的前提是尊重學生，把學生當作朋友，通過接觸、多交流、多溝通，使工作更符合實際，更為學生所接受。組織管理能力。能夠根據(jù)學生的特點，創(chuàng)造有利于學生成長的班集體。個別工作的能力。除集體活動外，個別工作是教師一項最經(jīng)常的活動，包括幫助學習有困難的學生，教育行為有過失的學生，進行家訪等。開展各種活動的能力。包括班會、團會、隊會、文體科技活動及多種公益活動和社會實踐的設計、組織、總結等。語言表達能力。能通過搜集多種信息，強化思維，提高語言表達技巧，使語言更能吸引人、感染人。指導家庭教育的能力。幫助家長提高教育水平，共同完成培養(yǎng)學生的任務。心理健康指導的能力。學習學生心理健康理論，研究學生的心理特點，探索心理健康指導的方法，開展對學生心理健康的指導。人際交往能力。教師的工作是開放的，涉及到校內(nèi)、校外，廣泛交往是必不可少的。教師工作的研究能力。隨著時代的發(fā)展，不斷出現(xiàn)新問題，學生中的問題也是層出不窮，因此要進行科學研究，探索規(guī)律性的認識，靠科研當好教師。 心理素養(yǎng) 心理素養(yǎng)包括智力因素和非智力因素。良好的心理素質是教育教學獲取成功的重要因素。優(yōu)秀的教師應具有以下一些優(yōu)秀的心理品質：積極、健康、向上的生活和工作態(tài)度；穩(wěn)定、樂觀的情緒；不怕困難，不怕失敗，勝不驕，敗不餒的意志；靈活的社會適應能力；善于自制的調(diào)控能力；誠信、大方、禮貌的人際關系；健康的體魄等。