【正文】 、就會很快地提高自己的能力。 側重對中華民族的傳統(tǒng)文化——古詩文進行閱讀?？梢怨W生進行閱覽，學校閱覽室也能夠每周安排學生進行課外閱讀，我們擁有一定的閱讀資源，就是要想方設法突出重點地利用好資源，加強閱讀，指導學生掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣，就能達到理想的效果。目前，學生閱讀面比較狹窄，針對這一情況，我們又對學校現(xiàn)有 四、研究策略的提出 學生閱讀面狹窄，由于受到閱讀目的性的影響，學生總是希望在考試中取得好的分數(shù)，因此選擇學習輔導類書籍居多，%，而且家庭藏書量≤%，%，這就可以想到學生的課外閱讀也隨著教師要提高考試成績出發(fā)，受語文教學質量的影響這么大，也就免不了去選擇學習輔導類書籍。 學生缺少閱讀的時間和精力及閱讀指導，%，%，%。其實學生沒有真正體會到課外閱讀的目的。 那么為什么這么重視課外閱讀，還出現(xiàn)前面調查的令人堪憂的課外閱讀現(xiàn)狀呢？只要我們仔細對照調查統(tǒng)計來分析，就不難發(fā)現(xiàn)，關鍵的原因有以下幾點： 根據調查結果的統(tǒng)計來進行分析，農村小學生對課外閱讀的重要性認識以及家長平時注重給孩子提供較好的學習環(huán)境來看，前者達100%，%，從教師的“認為學生進行課外閱讀很重要”，“平時要求學生進行課外閱讀”調查達100%，這說明不論是學生、家長，還是教師都很重視學生課外閱讀。 對小學生沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀的原因主要認為是缺少閱讀指導，在如何讓學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣上也特別重視加強閱讀方法指導。這就說明在全體調查對象（學生）中有良好的課外閱讀習慣的只能達到17%。 根據統(tǒng)計結果可以看出：3 11 學生課外閱讀狀況與語文教學的質量聯(lián)系情況13 14 13通過哪些形式養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣3 11 沒有養(yǎng)成良好閱讀習慣的原因0 8 有良好課外閱讀習慣的學生達到14100% 認為學生進行課外閱讀重要、很重要人數(shù)容 教師對小學生課外閱讀情況看法的調查統(tǒng)計如下： （三）教師調查表統(tǒng)計所反映的問題。 平時堅持課外閱讀的學生很少，僅有39位家長認為自己的孩子堅持課外閱讀，%，就是說只有三分之一左右的學生堅持課外閱讀，對孩子課外閱讀的能力滿意的只有48位家長，%。 家長對孩子課外閱讀非常重視，92位家長平時注重給孩子提供較好的閱讀環(huán)境，%，所有家長都支持學校安排課外閱讀訓練。 100% 127 支持學校安排課外閱讀訓練127隨孩子自己% 能夠%85 孩子平時堅持課外閱讀 平時注重給孩子提供較好的閱讀環(huán)境 48 百分比 學生家長對學生課外閱讀情況看法的調查結果統(tǒng)計如下： （二）學生家長調查表統(tǒng)計所反映的問題。說明學生中絕大多數(shù)只為提高學習成績而進行課外閱讀。 學生對閱讀的收獲認識不全面，107名學生認為閱讀的目的是提高閱讀寫作能力，%，通過閱讀的收獲也是提高閱讀寫作能力的學生達95人，%。 學生家庭藏書量少，72%的學生家庭藏書達不到20冊。 經常進行課外閱讀的人數(shù)為35人，%，說明喜愛課外閱讀的學生不多，而且沒有養(yǎng)成進行課外閱讀的習慣。 學生對課外閱讀的重要性認識清楚，調查的127名學生都認為進行課外閱讀非常必要。%學習輔導類%文學類%知識類%學習輔導類%文學類%知識類%豐富知識的積累%提高閱讀寫作能力%提高閱讀寫作能力%≥半小時%＜半小時%沒有合適的書%沒有時間和精力%＞100冊%≤20冊%多為學習輔導書%有各類書籍100%認為進行課外閱讀非常必要%經常進行課外閱讀百分比 內容及結果二、調查的結果統(tǒng)計 當今社會語言的資源可以說豐富到了簡直令我們無法相信的地步，作為教育教學部門，我們不能僅僅局限于學校的資源，還要想方設法挖掘可以共享的語言資源，以此達到更為滿意的效果。 進一步加強資源的開發(fā)，調動語言資源共享的功效。 “自讀課本”的編寫正是依照《語文課程標準》的課程理念所安排，我們有了這一資源，不僅能豐富閱讀量，而且能夠加強語言積累，學生人手一冊，對加強閱讀方法的指導和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣有很大的幫助。 用好“自讀課本”，加強方法指導，養(yǎng)成良好習慣。 中華古詩文內涵豐富，既有內容比較易于學生理解的，也有一些通過多讀可以領悟的，依照“厚積而薄發(fā)”的理念，我們只有加強了讀、背、就會很快地提高自己的能力。 側重對中華民族的傳統(tǒng)文化——古詩文進行閱讀。可以供學生進行閱覽，學校閱覽室也能夠每周安排學生進行課外閱讀，我們擁有一定的閱讀資源，就是要想方設法突出重點地利用好資源，加強閱讀，指導學生掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣，就能達到理想的效果。目前，學生閱讀面比較狹窄，針對這一情況，我們又對學校現(xiàn)有 四、研究策略的提出 學生缺少閱讀的時間和精力及閱讀指導， 學生閱讀面狹窄，由于受到閱讀目的性的影響，學生總是希望在考試中取得好的分數(shù)，因此選擇學習輔導類書籍居多，%，而且家庭藏書量≤%，%，這就可以想到學生的課外閱讀也隨著教師要提高考試成績出發(fā)，受語文教學質量的影響這么大，也就免不了去選擇學習輔導類書籍。其實學生沒有真正體會到課外閱讀的目的。 那么為什么這么重視課外閱讀，還出現(xiàn)前面調查的令人堪憂的課外閱讀現(xiàn)狀呢？只要我們仔細對照調查統(tǒng)計來分析，就不難發(fā)現(xiàn)，關鍵的原因有以下幾點： 根據調查結果的統(tǒng)計來進行分析，農村小學生對課外閱讀的重要性認識以及家長平時注重給孩子提供較好的學習環(huán)境來看，前者達100%，%，從教師的“認為學生進行課外閱讀很重要”，“平時要求學生進行課外閱讀”調查達100%，這說明不論是學生、家長，還是教師都很重視學生課外閱讀。 對小學生沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀的原因主要認為是缺少閱讀指導，在如何讓學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣上也特別重視加強閱讀方法指導。這就說明在全體調查對象（學生）中有良好的課外閱讀習慣的只能達到17%。 根據統(tǒng)計結果可以看出：3 11 學生課外閱讀狀況與語文教學的質量聯(lián)系情況13 14 13 通過哪些形式養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣3 11 沒有養(yǎng)成良好閱讀習慣的原因0 8 有良好課外閱讀習慣的學生達到14100% 認為學生進行課外閱讀重要、很重要人數(shù)容 教師對小學生課外閱讀情況看法的調查統(tǒng)計如下： （三）教師調查表統(tǒng)計所反映的問題。 平時堅持課外閱讀的學生很少，僅有39位家長認為自己的孩子堅持課外閱讀，%，就是說只有三分之一左右的學生堅持課外閱讀，對孩子課外閱讀的能力滿意的只有48位家長，%。 家長對孩子課外閱讀非常重視，92位家長平時注重給孩子提供較好的閱讀環(huán)境，%，所有家長都支持學校安排課外閱讀訓練。 100% 127 支持學校安排課外閱讀訓練127隨孩子自己% 能夠%85 孩子平時堅持課外閱讀 平時注重給孩子提供較好的閱讀環(huán)境 48 百分比 學生家長對學生課外閱讀情況看法的調查結果統(tǒng)計如下： （二）學生家長調查表統(tǒng)計所反映的問題。說明學生中絕大多數(shù)只為提高學習成績而進行課外閱讀。 學生對閱讀的收獲認識不全面，107名學生認為閱讀的目的是提高閱讀寫作能力，%，通過閱讀的收獲也是提高閱讀寫作能力的學生達95人，%。 學生家庭藏書量少，72%的學生家庭藏書達不到20冊。 經常進行課外閱讀的人數(shù)為35人，%，說明喜愛課外閱讀的學生不多，而且沒有養(yǎng)成進行課外閱讀的習慣。 學生對課外閱讀的重要性認識清楚，調查的127名學生都認為進行課外閱讀非常必要。%學習輔導類%文學類%知識類%學習輔導類%文學類%知識類%豐富知識的積累%提高閱讀寫作能力%提高閱讀寫作能力%≥半小時%＜半小時%沒有合適的書%沒有時間和精力%＞100冊%≤20冊%多為學習輔導書%有各類書籍100%認為進行課外閱讀非常必要%經常進行課外閱讀百分比 內容及結果二、調查的結果統(tǒng)計% 4 能否在幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣上給予支持 偶爾 %39堅持 %92% 對孩子課外閱讀的能力滿意 人數(shù)容 內認為閱讀的收獲是豐富知識的積累的只有32人，%。 根據統(tǒng)計結果可以看出：22 74 31 1真正喜歡閱讀的書籍68 35 24 經常閱讀的書籍32 95 閱讀的收獲107 閱讀目的52 72 平均每天閱讀時間42