【正文】 破了 19世紀(jì)彌漫于整個(gè)歐洲的矯飾的維多利亞風(fēng)格的束縛，努力向自然界學(xué)習(xí)并加以大膽創(chuàng)新，試圖以自然主義的風(fēng)格開創(chuàng)設(shè)計(jì)新鮮氣息的先河。 為了解決這一矛盾，許多有識(shí)之士進(jìn)行了積極的探索，較有代表性的是“工藝美術(shù)”運(yùn)動(dòng)、“新藝術(shù)”運(yùn)動(dòng)和“裝飾藝術(shù)”運(yùn)動(dòng)。 ? 2022/4/17 ? 手工業(yè)時(shí)代的技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合，造就了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的輝煌。當(dāng)設(shè)計(jì)中的技術(shù)與藝術(shù)達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡時(shí)，設(shè)計(jì)表現(xiàn)為一種較為穩(wěn)定的風(fēng)格。 2022/4/17 ? 設(shè)計(jì)是技術(shù)與藝術(shù)的綜合。 2022/4/17 1. 這種認(rèn)識(shí)往往只顧及到現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)產(chǎn)生的外部環(huán)境，甚少考慮到設(shè)計(jì)活動(dòng)的 自身特質(zhì)和發(fā)展變化規(guī) 律 ，難免有失片面，同時(shí)也影響到我們對(duì)其它相關(guān)設(shè)計(jì)活動(dòng)的理解。 2022/4/17 ? 現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)形成原因 現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)是人類設(shè)計(jì)史上最重要的、最具影響力的設(shè)計(jì)活動(dòng)之一，它興起于 20世紀(jì) 20年代的歐洲，經(jīng)過幾十年的迅猛發(fā)展傳播，其風(fēng)潮幾乎波及全球，在它的影響下，又產(chǎn)生出許許多多新的設(shè)計(jì)風(fēng)格和流派。 計(jì)劃通過傳達(dá)之后的具體應(yīng)用。它的核心內(nèi)容包括三個(gè)方面，即： 計(jì)劃、構(gòu)思的形成。剛成立的無錫創(chuàng)造學(xué)會(huì)計(jì)劃在未來一年中，召開 1～ 2次學(xué)術(shù)討論會(huì)；出版論文專集；與兄弟省市定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；總結(jié)、推廣創(chuàng)造性活動(dòng)成果；進(jìn)一步開設(shè)和完善創(chuàng)造學(xué)課程；舉辦青少年創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)；舉行 2022年青少年創(chuàng)新夏令營(yíng)和創(chuàng)造力開發(fā)興趣班；組織創(chuàng)造學(xué)會(huì)的講師團(tuán)為企事業(yè)單位、技術(shù)人員和職工進(jìn)行創(chuàng)造力開發(fā)培訓(xùn)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)，創(chuàng)造學(xué)在自身發(fā)展的同時(shí)，也正在推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)、科技、教育事業(yè)的同步發(fā)展。又在 99年 12月 15—18 日在北京航天工業(yè)大學(xué)召開 “ 全國(guó)高校創(chuàng)造教育及創(chuàng)造學(xué)研討會(huì) ” 。莊壽強(qiáng) （中國(guó)礦業(yè)大學(xué)）、李嘉曾 （東南大學(xué)、澳門科技大學(xué)） 4/17/2022 展望 ? 科技、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、教育改革的深入進(jìn)行呼喚著創(chuàng)造學(xué)的深層次發(fā)展，反過來，創(chuàng)造學(xué)的自身發(fā)展又帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)、科技、教育的發(fā)展，國(guó)內(nèi)各地創(chuàng)造學(xué)的研究呈現(xiàn)一派生機(jī)蓬勃的局面，中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)在 99年 11月 28—30日在上海召開 “ 全國(guó)中學(xué)創(chuàng)造教育研討會(huì) ” 。主要代表：傅世俠 （北京大學(xué)）、劉仲林 （中科大）、甘自恒 （廣西大學(xué) ） 創(chuàng)造工程學(xué)學(xué)派：這一學(xué)派以研究技術(shù)發(fā)明、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)律和創(chuàng)造技法為主。初步形成了三大學(xué)派： 創(chuàng)造哲學(xué)學(xué)派、創(chuàng)造工程學(xué)學(xué)派和創(chuàng)造教育學(xué)學(xué)派 。 4/17/2022 獨(dú)立研究，形成學(xué)派階段 創(chuàng)造學(xué)在中國(guó)的傳播和發(fā)展，以 1994年中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)的正式成立為標(biāo)志、開始了第三階段，即獨(dú)立研究、形成學(xué)派的階段。 1983年 6月 28日，由中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、上海交通大學(xué)、廣西大學(xué)和廣西自然辯證法研究會(huì)聯(lián)合發(fā)起的全國(guó)第一屆創(chuàng)造學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)和全國(guó)第一期創(chuàng)造學(xué)研究班在廣西南寧開幕， 是創(chuàng)造學(xué)正式引進(jìn)中國(guó)的重要標(biāo)志，也是我國(guó)創(chuàng)造學(xué)發(fā)展的里程碑。國(guó)外創(chuàng)造學(xué)資料陸續(xù)引進(jìn)我國(guó)。前蘇聯(lián)在人事制度方面規(guī)定設(shè)計(jì)部門配備設(shè)計(jì)師和發(fā)明工程師的比例為 7： 1，這就為發(fā)明創(chuàng)造學(xué)院的畢業(yè)生提供了就業(yè)門路，反過來促進(jìn)了發(fā)明創(chuàng)造學(xué)校的發(fā)展。 ②建立了創(chuàng)造性教育和人事體制。他們的創(chuàng)造學(xué)研究側(cè)重于探討發(fā)明對(duì)象的客觀規(guī)律性，重點(diǎn)解決發(fā)明課題的程序。 4/17/2022 前蘇聯(lián)的創(chuàng)造學(xué)研究 前蘇聯(lián)將發(fā)明創(chuàng)造載入憲法，制定了包括開發(fā)創(chuàng)造力在內(nèi)的高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，在大學(xué)開設(shè)創(chuàng)造學(xué)課程，成立 “ 大學(xué)生設(shè)計(jì)局 ” ，建立各種形式的發(fā)明創(chuàng)造學(xué)校。這一發(fā)展進(jìn)程中，顯示出兩個(gè)特點(diǎn)：①重視對(duì)教師創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 到了 1970年政府實(shí)行第三次教育改革，要求教育界擺脫陳舊的、只注重學(xué)歷的教育體制，創(chuàng)造教育在學(xué)校中才有所推廣。 4/17/2022 日本的創(chuàng)造學(xué)研究 4．學(xué)校創(chuàng)造教育的曲折發(fā)展 從 20世紀(jì) 50年代到 70年代，日本整個(gè)學(xué)歷教育仍然拒絕創(chuàng)造教育，死氣沉沉，僵化呆板。 4/17/2022 日本的創(chuàng)造學(xué)研究 3．企業(yè)熱心開發(fā)創(chuàng)造力 20世紀(jì) 80年代以后，日本普遍開展 “ 全員創(chuàng)造發(fā)明運(yùn)動(dòng) ” 。全國(guó)各種發(fā)明競(jìng)賽己舉辦了幾十屆，每年都要舉辦一次全國(guó)性表彰大會(huì)。 90年代日本科學(xué)技術(shù)廳還制定了創(chuàng)造科學(xué)技術(shù)推進(jìn)制度 ” ，并在20~50歲的科研人員中尋找推選有創(chuàng)造能力的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。 4/17/2022 日本的創(chuàng)造學(xué)研究 2．日本政府重視創(chuàng)造力開發(fā)，倡導(dǎo)發(fā)明活動(dòng) 1982年福田糾夫首相親自主持會(huì)議，提出 “ 立足國(guó)力，開發(fā)創(chuàng)造力，創(chuàng)造新技術(shù)，確保競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì) ” 的方針，在決議中確認(rèn) “ 創(chuàng)造力開發(fā)是日本通向 21世紀(jì)的支柱 ” ，表明政府將創(chuàng)造力開發(fā)放到了重要位置。例如，市川龜久彌教授發(fā)明 “ 等值變換法 ” ； 1965年日本筑波大學(xué)川喜田二郎教授發(fā)明 “ KJ”法（即情報(bào)整理法）； 1970年日本創(chuàng)造工程研究所的中山正和所長(zhǎng)發(fā)明 “ NM”法。 日本在研究、推廣創(chuàng)造學(xué)以及開發(fā)創(chuàng)造力方面，有許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。 4/17/2022 日本的創(chuàng)造學(xué)研究 日本從 20世紀(jì) 50年代開始從美國(guó)引進(jìn)創(chuàng)造學(xué)，由于日本政府重視全民族的創(chuàng)造力開發(fā)，日本企業(yè)也特別重視科技人員和職工的創(chuàng)造力開發(fā)，使日本在世界性科技和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中善于進(jìn)行綜合創(chuàng)新，獲得了后發(fā)優(yōu)勢(shì)，在若干工業(yè)部門創(chuàng)造了世界一流的技術(shù)和世界名牌產(chǎn)品，占領(lǐng)了國(guó)際市場(chǎng)。其中具有世界影響的是．從 1954年起出奧斯本創(chuàng)建的 “ 創(chuàng)造教育基金會(huì) ” （ CEF）發(fā)起、每年召開一次的世界性大會(huì)，到第 40屆年會(huì)時(shí)，與會(huì)代表由原來的 200人增加到來自 30多個(gè)國(guó)家、地區(qū)的 1000多人。全國(guó)共有 50多所大學(xué)成立了創(chuàng)造力開發(fā)研究機(jī)構(gòu)，開辦了一系列卓有成效的創(chuàng)造力開發(fā)學(xué)術(shù)會(huì)議。企業(yè)的參與使創(chuàng)造力的開發(fā)培訓(xùn)產(chǎn)生了明顯的經(jīng)濟(jì)效益合社會(huì)效益，反過來推動(dòng)了創(chuàng)造學(xué)的普及和發(fā)展。在他帶動(dòng)下，美國(guó)在 20世紀(jì) 70年代已經(jīng)創(chuàng)辦了 33家這樣的公司， 80年代后還在發(fā)展。有的公司還為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)專門開辦創(chuàng)造性想象班。美國(guó)鋼鐵 汽車聯(lián)合公司下屬的一個(gè)小企業(yè)就培訓(xùn)了 3500人。通用汽車公司結(jié)合創(chuàng)造工程培訓(xùn)課程，僅 1955年就培訓(xùn) 700人。 美國(guó)大學(xué)中與創(chuàng)造學(xué)有關(guān)的課程大致分為五種類型 ：把創(chuàng)造學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科來發(fā)展（紐約州立大學(xué)布法羅學(xué)院 ），心理學(xué)學(xué)科范圍內(nèi)增設(shè)創(chuàng)造學(xué)的課程（耶魯大學(xué) ），在教育學(xué)學(xué)科范圍內(nèi)增設(shè)創(chuàng)造學(xué)的課程（佐治亞大學(xué) ），在管理學(xué)學(xué)科范圍內(nèi)增設(shè)創(chuàng)造學(xué)的課程（哈佛大學(xué) ） ，工程學(xué)科范圍內(nèi)增設(shè)創(chuàng)造學(xué)課程（麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué) ）。 美國(guó)中小學(xué)從小學(xué)三年級(jí)起到高中畢業(yè)，幾乎同時(shí)接受三種以上的發(fā)明創(chuàng)造教育。 1949年奧斯本在布法羅大學(xué)開辦 “ 創(chuàng)造性思考 ” 夜校，講授創(chuàng)造的基本原理和技法，據(jù)測(cè)定，學(xué)生的創(chuàng)造力平均提高 47％。 ● 1960年戈登發(fā)明 “ 戈登法 ” 。 ● 1957年美國(guó)陸軍開發(fā)了 “ 5w1H法 ” 。 ● 1938年美國(guó) BBDO廣告公司副總經(jīng)理 “ 智力激勵(lì)法 ” （又稱 “ 頭腦風(fēng)暴法 ” ）；后來又發(fā)明“ 檢核表法 ” 。 4/17/2022 美國(guó)的創(chuàng)造學(xué)研究