蘇教版新版三上數(shù)學教學反思-文庫吧資料
2025-04-13 02:56本頁面
【正文】 善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑?！ ≡谡n堂教學中，學生是認識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。長方形和正方形周長的計算教后反思教學要提供給學生自主探究、合作交流的天地。再次，教師留給學生充分的時間和空間，放手讓學生去操作、去思考、去交流，學生自始至終是學習的主人，實踐的主人。教師對教材提供的素材作了適當?shù)恼{(diào)整、重組、補充，使教學思路更清晰，教學內(nèi)容更充實，更貼近學生的生活實際。然后在研究1克有多重的活動中，估一估，掂一掂。當在課堂上交流信息時，他們對克與千克的認識已不再那么空洞和抽象，已經(jīng)建立在一種親身感知體驗的基礎之上了。 掂量超市里的小包食品的重量等，初步體驗重量單位克和千克。課前，我布置學生隨家長一起進入超市，進行小調(diào)查：記錄物品包裝袋上表示物品質(zhì)量的有關(guān)信息。 數(shù)學來源于生活，應用于生活。發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學根據(jù)本節(jié)課的教學情況，我準備在今后的課堂教學中，融入更多的生活素材，將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，從而更大程度地激發(fā)學生的學習興趣和熱情單元小結(jié)教完千克、克的認識，感覺學生對這幾種質(zhì)量單位的認識總是那么模糊，幾乎完全處于一種死記硬背的機械記憶狀態(tài)之中，由于受學生年紀和生活環(huán)境所影響特點，物體的質(zhì)量觀念相對于他們來說幾乎是一種空白，怎樣才能從抽象到具體，加深學生對物體質(zhì)量單位的認識呢，本著遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學生的認知規(guī)律，調(diào)動起學生的學習主動性，我注重了以下方面的教學：一、課前收集信息此外，學生能夠根據(jù)臺秤秤面上指針的指向，正確地讀出所稱物品的重量，絲毫沒有遇到困難，這一點也讓我感到意外。在介紹秤的時候，學生們各抒己見，暢所欲言，分別介紹了自己見過的秤，并且說出了秤的基本用途，甚至還介紹了一些我沒準備介紹的秤，遠遠超出了我的設想?！睂W生能想到這種比較的方法確實出乎我的意料，雖然這種方法不正確，但是這個學生的想法是非常好的，說明他愛動腦筋，敢于打破常規(guī)思路、敢于創(chuàng)新，我不禁為這個學生感到高興，同時也讓班級其他的同學為他精彩的發(fā)言而鼓掌。當我提問：怎樣比較這兩袋食品的重量？有的學生立刻想到了用秤稱一稱，有的學生又想到了可以用手去掂一掂。第1題到第2題的練習循序漸進、層層深入，第1題主要鞏固簡便筆算方法，而第2題在此基礎上還著重強調(diào)學生的豎式計算的列式方法，在教學第2題的練習時還要讓學生自主產(chǎn)生列式方法的不同，做題的難易程度也不同。再提出一個乘法問題，要求用簡便的計算方法計算，正好對應了書中的試一試，這樣設計既靈活地運用了教材提供的情境，又尊重了學生提出的不同的問題，還運用了階梯式的教學方式，循序漸進地掌握乘數(shù)末尾有0的乘法筆算方法。導入新課時通過學生熟悉的生活情境導入，一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面也使學生真切地感受到生活中處處有數(shù)學。同時較大的空間也為學生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學生學不同的數(shù)學的思想。這樣處理留給學生的思維空間很大，很多問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，去解決。對于第5這兩個問題，本想留在課下解決。然后根據(jù)本節(jié)課的教學任務，讓學生自己動手，動腦就第2個問題中隱含的兩個問題進行探索，交流。當學生提出問題時，我隨手板書了出來：①大生家離體育場比小華家遠多少米？②大生家和小華家離體育場各有多少米？（即小華家里體育場有多少米？大生家離體育場有多少米？）③大生每分鐘比小華多行多少米？④小華共跑了多少米？⑤他兩家相距多少米？⑥他倆誰先到體育場的？其中第3個問題是舊知識，他們有能力解決。 在解決問題上，自主
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