信息技術讓生物課堂教學充滿活力-文庫吧資料
2025-04-10 23:10本頁面
【正文】 系統(tǒng)，可以實現(xiàn)教師和學生、學生和學生之間的點對點、點對面的通訊。這種模式有助于培養(yǎng)學生的能力，代替了實物解剖，也可以解決了新課標的愛護動物不能實物解剖的問題。在學習過程中，學生根據(jù)需要選擇一定的材料，并發(fā)出一定的指示，計算機根據(jù)學生給出的各種指令，顯示相應的學習內容。 2．指導 包括呈現(xiàn)各種形式的教學材料（概念敘述、公式、規(guī)則、例子、說明等）和提問、回答與判斷反饋等各個方面。例如：提供了一個交互式的圖形組合題：學生就可以使用鼠標把分散的魚的器官拼成一條完整的鯽魚。交互模式在初中生物學教學中主要有以下4種應用：1． 操練與練習 計算機逐個或一批批地向學生提出問題，當學生送入回答后，計算機判斷其正確情況，并根據(jù)學生回答的情況給予相應反饋，以促進學生掌握某種知識與技能技巧。這種學習方式，易被學生接受。把葉綠體描述成一個“工廠”，水和二氧化碳是這個“工廠的原料”，當這些“原料”歡快地進入“工廠”加工后，出來的是“工廠的產品”：氧氣和養(yǎng)料。這一過程，對于初中學生而言，是很難想象和理解的。初中學生在觀察時，無法看到這些規(guī)律的變化和事物的演變，不利于教學。運用多媒體計算機同樣能夠化慢為快，把持續(xù)幾小時甚至幾天的生物學過程在幾分鐘內播放出來，如花的開放過程、孟德爾遺傳規(guī)律的解釋。這時，采用計算機動畫技術，就能根據(jù)需要進行控制，可使圖像化快速為慢速，甚至可以暫停下來。如：噬菌體侵食細菌的實驗，是要通過電子顯微鏡才能夠觀察到的，一般中學根本就沒有這種條件，但我們使用多媒體系統(tǒng)來進行模擬。而利用多媒體計算機，可以把這些信息通過轉換變成光、電、磁等信號，并以一種直觀的形式，使事物真實地再現(xiàn)于課堂，讓學生耳聞目睹、身臨其境。因此，在教學中，利用多媒體組合，能真正實現(xiàn)視聽的完美結合,有效地提高學生的注意力、記憶力，從而提高教學效率。根據(jù)心理學關于學習比率、注意比率、記憶比率的研究表明：人們學習，通過視覺獲得的知識，占83％，聽覺占11％；人們在學習時，使用視覺媒體，其注意集中力的比率為81．7％，使用聽覺媒體為54．6％，前者比后者高得多；同樣學習一份材料，讓學生光聽，三小時后能記住60％，采取光看，三小時后能記住70％，視聽并用，三小時后能記住90％。如用形象生動的圖像信號吸引學生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時間和空間的限制，使學生能直觀地看到宏觀世界、
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