淺談如何提高初中生的英語寫作能力-文庫吧資料
2025-04-10 01:21本頁面
【正文】 put… back… / turn off / make noise / touch”等。 第二種，引導(dǎo)學(xué)生寫。引導(dǎo)性寫作可分兩種方式：第一種，仿寫 。如《英語周報(bào)》、《21Holec認(rèn)為，學(xué)習(xí)者具備自主性學(xué)習(xí)能力意味著能確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，即根據(jù)自己或他人（如教師、學(xué)校、大綱和社會(huì)等）的要求，確定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在檢測和評(píng)估學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)或確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，即識(shí)別和收集能幫助自己實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)學(xué)習(xí)材料。③. 就課文的觀點(diǎn)進(jìn)行討論到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行討論，是一個(gè)內(nèi)化知識(shí)和形成能力的過程。這種情景必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想感情，使學(xué)生有話可寫，有情可抒。接著學(xué)生可以根據(jù)上述的基本結(jié)構(gòu)寫提綱，做摘要筆錄。②. 創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極開展討論為了激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，在輸出前的輸入中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極開展小組討論，表達(dá)見解，啟發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生尋求答案。要求學(xué)生首先必須熟讀課文，然后在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦兩到三段課文。俗語有云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。 My favourite subject is English. —I like English better than any other subjects.教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少漢語式表達(dá)錯(cuò)誤，教師可通過錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是英語寫作能力的關(guān)鍵，如：我最喜歡英語。各個(gè)單元的文章里都有很多值得學(xué)生模仿的句型。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，根據(jù)課后練習(xí)提出的幾個(gè)問題，積極在課文中查找問題的相關(guān)資料，寫出一個(gè)課文簡介。①、目標(biāo)指引首先，提出目的，引導(dǎo)閱讀。根據(jù)皮亞杰為代表的建構(gòu)主義理論“知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的”，以及以羅杰斯為代表的人本主義理論：“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的學(xué)習(xí)思想。輸出前的輸入能夠使學(xué)生熟悉作文任務(wù)的內(nèi)容，信息，和負(fù)載信息的語言形式，從而降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，使后面的語言輸出更順利。從輸入輸出的角度來看，閱讀是語言輸入，寫作是語言輸出。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合了自主性學(xué)習(xí)理論，提出了一些教學(xué)方法，希望能激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生寫作興趣形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生掌握有效的寫作策略，提高英語寫作能力。自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個(gè)性化,是對(duì)被動(dòng)適應(yīng)式學(xué)習(xí)的超越，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，以發(fā)展學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性為目的的實(shí)踐活動(dòng)，也是現(xiàn)代的教學(xué)理念。而 Holec認(rèn)為，學(xué)習(xí)者具備自主性學(xué)習(xí)能力意味著：1）能確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，即根據(jù)自己或他人（如教師、學(xué)校、大綱和社會(huì)等）的要求，確定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在檢測和評(píng)估學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)或確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，即識(shí)別和收集能幫助自己實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)學(xué)習(xí)材料；2）擁有一套用于指導(dǎo)自我學(xué)習(xí)的技能，掌握完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的基本策略；3）能控制學(xué)習(xí)的時(shí)間，地點(diǎn)和進(jìn)度，能選擇適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度；4）能評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果，即根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化
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