【正文】 維和學(xué)習(xí)活動(dòng)；批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。開(kāi)展課外閱讀，促進(jìn)寫(xiě)作 閱讀分課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課外閱讀可以鞏固和補(bǔ)充課內(nèi)閱讀的成果?！狪 like English best.自主性學(xué)習(xí)，符合建構(gòu)主義教育理論的特點(diǎn)，即學(xué)生以自主性學(xué)習(xí)為中心，獲取知識(shí)、進(jìn)而形成能力，最終塑造健康的人格。（3）詞匯量小。 為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì)，用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下良好基礎(chǔ)。 三、自主學(xué)習(xí)理論與小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)國(guó)外自 20 世紀(jì) 70 年代就開(kāi)始研究與探討自主性外語(yǔ)學(xué)習(xí)( Autonomy and Language Learning)，國(guó)內(nèi)外許多研究者都曾從不同的視角界定自主學(xué)習(xí)。①、目標(biāo)指引首先，提出目的，引導(dǎo)閱讀。接著學(xué)生可以根據(jù)上述的基本結(jié)構(gòu)寫(xiě)提綱，做摘要筆錄。 第二種，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)。周一定期上交，教師批改，積極寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。教師評(píng)價(jià)，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也更能把問(wèn)題講清，說(shuō)透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。這樣寫(xiě)過(guò)后，學(xué)生可對(duì)照檢查自己前邊的寫(xiě)作，看自己取得了多大的進(jìn)步。筆者首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生列出寫(xiě)作提綱，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下筆，而且學(xué)生很容易理清寫(xiě)作思路，如“An instruction of the lab”，教師給出該篇的首句“Students read the instructions before they do the experiment.”再引導(dǎo)學(xué)生列出關(guān)鍵詞或詞組“keep… clean experiment （實(shí)驗(yàn)）/ follow… order… / instrument （器具） / put… back… / turn off / make noise / touch”等。這種情景必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想感情，使學(xué)生有話可寫(xiě)，有情可抒。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，根據(jù)課后練習(xí)提出的幾個(gè)問(wèn)題，積極在課文中查找問(wèn)題的相關(guān)資料，寫(xiě)出一個(gè)課文簡(jiǎn)介。知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。然而，目前小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)相對(duì)滯后，教師較忽略寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高甚微，形成了“學(xué)生聽(tīng)到寫(xiě)作心煩，教師見(jiàn)到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。長(zhǎng)期使用母語(yǔ)使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)常常出現(xiàn)英語(yǔ)漢化的現(xiàn)象，如：Very thank you .I very like apple. （2）. ，一提英語(yǔ)寫(xiě)作就頭痛，緊張；另一些學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，他們特別怕老師和周?chē)瑢W(xué)對(duì)他們的評(píng)價(jià)，深怕動(dòng)筆出錯(cuò)而影響他們的形象；還有一些學(xué)生則自信心弱，往往極度害怕、膽怯，不能自我決策，對(duì)成功的期望值很低，甚至于不愿意發(fā)表任何意見(jiàn)或看法。歸納起來(lái)，自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自覺(jué)制定并主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題、獲得新體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：若以“Talking about School Subjects”為