【正文】 平及學習能力上的差異。for3．2．2提問不同程度的學生回答提前設(shè)計好的問題，問題的設(shè)計要圍繞中心思想（main閱讀能力是不可能完全在課堂上培養(yǎng)出來的，因此培養(yǎng)學生在閱讀方面的自學能力就顯得至關(guān)重要了。教師要經(jīng)常檢查：可以在上課前幾分鐘讓學生用講故事的形式介紹短文中的主要情節(jié)，基礎(chǔ)好的學生用英語講，基礎(chǔ)不好的學生用漢語講；也可以抽查學生講解當天所讀的短文。只有這樣，英語教學才能達到素質(zhì)教育的目的，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。我們不可能滿足學生的所有興趣，而應(yīng)該讓學生根據(jù)自己的興趣去制定閱讀計劃、選擇閱讀材料、開展閱讀活動。4．培養(yǎng)學生閱讀方面的“自學（selfstudying）”能力 只要能猜到大意就行，對一些高頻率出現(xiàn)的詞匯可以對其用法作一些必要的分析并要求學生記憶。3．2．4分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。3．2．1要求學生快速閱讀指定的內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習慣； for2．抓好課堂教學，重視閱讀能力的培養(yǎng)，使學生在課堂上學有所獲。 通過大量的閱讀，學生開闊了眼界，了解了異國他鄉(xiāng)的風土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大的增加了他們學習英語的興趣。而純粹的閱讀，我們可以更多的去培養(yǎng)學生的閱讀技能。forwho,3．3．1鼓勵學生用簡單的語言表述他們對文章的見解，而不是復述課文。加拿大學者Ｆ?史密斯指出：“閱讀的技巧實際上在于盡量少用眼睛。4．2鼓勵學生持之以恒的進行課外閱讀，使英文閱讀成為他們的興趣所在。 并要求學生積累文章中的優(yōu)美詞句，為他們的自由寫作打下基礎(chǔ)。 process,3．2閱讀過程要讓學生有明確的“目標（goal）”，帶