淺談如何提高初中生的英語寫作能力(更新版)
【正文】 些連接詞為宜等。小組成員分工合作，并且都有各自的職責，領導者，記錄員，檢查者，報告者，操作者等。在這個寫作過程中學生可充分表達自己的思想情感，積極主動創(chuàng)造性的思考，思維得到激發(fā)，自主性學習能力得到提高。自我評價是培養(yǎng)學生自主性學習，培養(yǎng)終生學習能力必不可少的因素。引導性寫作可分兩種方式：第一種，仿寫 。③. ②. 創(chuàng)設情境，以學生為中心，讓學生積極開展討論為了激發(fā)學生的動機，在輸出前的輸入中，教師應該鼓勵學生積極開展小組討論，表達見解，啟發(fā)思維，鼓勵學生尋求答案。一句多譯，句型轉換，是英語寫作能力的關鍵，如：我最喜歡英語。根據皮亞杰為代表的建構主義理論“知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的”，以及以羅杰斯為代表的人本主義理論：“以學生為中心”的教學的學習思想。自主性學習強調教學的個性化,是對被動適應式學習的超越，是以學生為學習的主人，以發(fā)展學生自主性、能動性、創(chuàng)造性為目的的實踐活動，也是現代的教學理念。s help, I makes great progress on me English. Now I very like English...教師方面，在教學中缺乏科學和系統(tǒng)的寫作教學方法，表現為：（1）散—－缺乏條理性、分散；（2）亂—－各層次寫作雜亂相間、影響寫作能力的提高。這些都能直接導致行為失敗，影響英語寫作水平的提高。英語寫作是一門綜合性很強的實踐課 ，通過寫作訓練，能促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，并培養(yǎng) 豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。二、小學英語寫作教學中所面臨的問題培養(yǎng)學生的英語寫作能力是整個初中階段英語教學的目的之一。學生才開始學習英語二三年，識記能力差，詞匯量貧乏，因而在寫作過程中不能正確表達自己的思想。以皮亞杰為代表的認知建構主義理論認為：學習是原有圖式的基礎上構建新的認知圖式的過程?！ 。ㄒ唬懽髑暗臏蕚浣虒W小學英語教材的寫作課都是在閱讀課的基礎上的。閱讀課文在教學時就可以結合寫作訓練。最后，背誦課文，熟練語感。又如在六年級上冊介紹興趣的一文中，學生通過閱讀可得出一個明星的信息；姓名和年齡（Name and age ）：外表（Looks）：興趣（Interests and hobbies）：工作（work）：同時，教師宜多設置情景，使學生產生一種表達的欲望。因此，教師在進行英語寫作訓練教學時，必須開展課外閱讀，引導學生選擇適應自己的課外閱讀材料，加強學生理解和吸收英語的能力，并幫助他們鞏固和擴大詞匯量，豐富語言背景知識。引導學生寫作有許多形式，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確目標，并構成一個有梯度的連續(xù)活動。社會認知觀點認為，學生看到同伴的成功，會提高他們自身的自我效能感。評語主要采用朋友式的交流方式，探討學生文章立意的新穎之處，思想的深度，結構的清晰度以及表達是否準確和得體等。教師必須要求學生：寫作前要列出寫作提綱，讓教師過目，以后每次按這個提綱寫；對違反規(guī)定搞突擊完成任務者要給予教育。對于基礎較差的學生,需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊
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