學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變-文庫吧資料
2025-04-08 01:05本頁面
【正文】 課堂上抽一點時間來總結(jié)概括，幫助學(xué)生的記憶?！ ?二)、因材施教，重視方法指導(dǎo) 由于孩子來自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同，所以在識字方面存在差異是正常的。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。對于一個六七歲的孩子,怎樣才能讓學(xué)生對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在不知不覺中快樂識字，增強識字效果，并喜歡學(xué)習(xí)漢字, 有主動識字的愿望，提高他們識字的效率呢？針對教材和我們班的學(xué)情，我對怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了一點看法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。因為識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的讀和寫。（四）指導(dǎo)民工子女學(xué)生課外閱讀的操作措施及做法民工子女學(xué)生的課外閱讀既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。從心理學(xué)角度看，學(xué)生對某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為該學(xué)科重要而去學(xué)好它，而是很大程度上取決于對任課老師的喜惡程度，喜歡這個老師就會喜歡上他的課、認(rèn)真地上好他的課，反之則不然。因此教師在語文教學(xué)中應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“感悟”的情境。教會學(xué)生學(xué)會“感悟”。教會學(xué)生學(xué)會“參與”。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。教師要加強對他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，一方面要有意識地培養(yǎng)這些學(xué)生正確的語文觀，另一方面要在教學(xué)過程中加強學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)。（二）教會學(xué)生學(xué)習(xí)。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學(xué)習(xí)。另外，父母關(guān)心較少，不良同伴的干擾影響等，使沒有自制力的他們，反映出對學(xué)習(xí)缺乏“希望”，這種現(xiàn)象在他人看來是缺乏學(xué)習(xí)“動機”（當(dāng)然也有部分缺乏學(xué)習(xí)動機，得過且過的），事實上應(yīng)是缺少“動力”，學(xué)習(xí)積極性不高；對學(xué)習(xí)的參與不夠，認(rèn)為只需上課認(rèn)真聽就可以了，不必再付出個人的努力了，有的甚至回家從不做作業(yè)，更不用說主動學(xué)習(xí)了。他們目睹父母工作的辛苦，生活的艱辛，生存環(huán)境的簡陋,他們希望成績出類拔萃，想通過學(xué)習(xí)改變自己的命運。我們學(xué)校是以農(nóng)民工子女為主的學(xué)校。比格斯指出，雖然有各種因素影響學(xué)習(xí)的結(jié)果，但主要的因素還是學(xué)習(xí)的過程；影響學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方式的有兩個方面，即教學(xué)環(huán)境和學(xué)生本身的因素。這種單一、被動的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。根據(jù)教育部基礎(chǔ)司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果表明，我國義務(wù)教育目前的教與學(xué)的方式，以被動接受式為主要特征。傳統(tǒng)意義上一提起“學(xué)習(xí)”，許多學(xué)生就會想到“讀書”、“練習(xí)”、“做習(xí)題”和“考試”等等。第三，質(zhì)的層次。學(xué)習(xí)可以分成三個層次，第一，量化的層次，學(xué)習(xí)是一個學(xué)了多少的問題，與此相對應(yīng)，教學(xué)主要是知識的傳遞。質(zhì)的概念包括Ｅ、Ｆ和Ｇ的學(xué)習(xí)，這三方面概括起來說，就是通過深層次的學(xué)習(xí)過程，以達(dá)到學(xué)習(xí)的品質(zhì)深化的目的。比格斯進一步指出了學(xué)習(xí)可以分成量的學(xué)習(xí)和質(zhì)的學(xué)習(xí)。兒童從最低層單純的學(xué)習(xí)開始，然后逐步的提升到最高層次解答問題的學(xué)習(xí)。學(xué)生逐步能試圖尋找其他方法解決，能夠表達(dá)解決問題的過程和解釋結(jié)果的合
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