【正文】 　　　B．全面發(fā)展的教育理論　　　C．范例教學(xué)的理論　　　D．教學(xué)最優(yōu)化的教育理論261最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這個(gè)名稱的教育家是（）?！　．杜威　　　B．夸美紐斯　　　C．凱洛夫　　　D．赫爾巴特259被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕裰鞲锩?、教育家的是（）?！　．柏拉圖　　　B．亞里士多德　　　C．昆體良　　　D．蘇格拉底257被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書是（）?！　．最優(yōu)化教學(xué)　　　B．范例教學(xué)　　　C．發(fā)展教育　　　D．終身教育2551901年，由立花銑三朗講述、王國維翻譯的（）刊載于《教育世界》上，是一部在我國流行面廣、影響力較大的日本教育著作?！　．巴班斯基　　　B．贊可夫　　　C．加里寧　　　D．凱洛夫2541920年，教育家保羅　　A．凱洛夫和赫爾巴特　　　B．杜威和赫爾巴特　　　C．赫爾巴特和杜威　　　D．夸美紐斯和杜威252首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學(xué)家是（）?！边@句話出自（）A．《學(xué)記》B．《論語》C．五經(jīng)四書D．《說文解字》234馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展的真正實(shí)現(xiàn)是在（）A．資本主義社會初期B．社會主義社會C．共產(chǎn)主義社會D．資本主義社會高速發(fā)展時(shí)期235我國社會主義教育目的的總要求是（）A．德、智、體等方面全面發(fā)展B．堅(jiān)持社會主義方向C．培養(yǎng)勞動者D．推進(jìn)素質(zhì)教育236綜合課程論把合并數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容形成的綜合課稱為（）A．融合課程B．廣域課程C．核心課程D．合并課程237衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是（）A．教學(xué)計(jì)劃B．教學(xué)大綱C．教科書D．考試成績238教學(xué)的基本任務(wù)是（）A．使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識B．促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展C．培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向D．培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)239最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育教學(xué)問題的著作是（）A．凱洛夫的《教育學(xué)》B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D．楊賢江的《新教育大綱》240教育同生產(chǎn)勞動從脫離到逐步結(jié)合的轉(zhuǎn)變發(fā)生在（）A．原始社會B．封建社會C．資本主義社會D．社會主義社會241班級授課制創(chuàng)始于（）A．15世紀(jì)初B．16世紀(jì)初C．18世紀(jì)D．19世紀(jì)初242決定教育性質(zhì)的根本因素是（）　　A．社會生產(chǎn)力B．政治經(jīng)濟(jì)制度C．上層建筑D．科學(xué)技術(shù)243德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）　　A．政治立場和觀點(diǎn)的教育B．政治思想品質(zhì)的教育C．共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D．品德的教育244學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是（）　　A．認(rèn)識和情感的特征B．情感和意志的特征C．氣質(zhì)和性格的特征D．生理和心理的特征245注意的兩種最基本的特性是（）　　A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性246教師在直觀教學(xué)時(shí)；應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）　　A．激發(fā)興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念247提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（）　　A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格248加德納提出的智力理論是（）　　A．智力二因素論B．智力結(jié)構(gòu)論C．智力多元論D．智力三元論249教育對政治經(jīng)濟(jì)制度起（?。　．促進(jìn)作用　　B．制約作用　　C．決定作用　　D．促進(jìn)或延緩作用　　250人類社會最早誕生的教育學(xué)是以（）作為自己的研究對象的。Ａ初中教育Ｂ小學(xué)教育Ｃ初等教育Ｄ中等教育225建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于（）。Ａ主體Ｂ客體Ｃ即是主體又是客體Ｄ即不是主體也不是客體。Ａ內(nèi)容正確Ｂ方法恰當(dāng)Ｃ目的明確Ｄ情感深厚222組織教學(xué)是（）。Ａ周恩來Ｂ毛澤東Ｃ蔡元培Ｄ王國維220教育目的指明了受教育者的（）。Ａ赫爾巴特Ｂ布魯納Ｃ巴班斯基Ｄ贊可夫219“體者,載知識之車寓道德之舍也。Ａ赫爾巴特Ｂ巴班斯基Ｃ布魯納Ｄ贊可夫217從以下幾種活動中，挑選出教學(xué)過程的活動。206學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指()207歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的()208教學(xué)活動的本質(zhì)是()209羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()210生理自我在幾歲左右基本成熟？（　?。〢．1歲B．3歲　C．5歲　D．7歲211布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（　?。〢．50%60%B．60%70%　　C．70%80%　　D．80%90%212人格的核心是（　　）A．能力　　B．智力　　C．性格　　D．氣質(zhì)213在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（　?。〢．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力　B．附屬內(nèi)驅(qū)力　C．自我提高內(nèi)驅(qū)力D．欲望內(nèi)驅(qū)力214根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（　?。〢．初一　　B．初二　　C．初三論壇　　D．高一215學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們＿＿＿＿＿＿＿。即使是同一個(gè)課堂，也會形成不同教師的A．教學(xué)風(fēng)格B．組織教學(xué)方法C．氣氛區(qū)D．教學(xué)氛圍191人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)和A．暗示影響系統(tǒng)B．非語言符號系統(tǒng)C．文字符號系統(tǒng)D．情感感染192人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或A．感情關(guān)系B．心理距離C．友誼關(guān)系D．互助關(guān)系193吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的A．人際關(guān)系B．對立統(tǒng)一關(guān)系C．心理互動過程D．人與人的矛盾194合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的A．必要條件B．輔助條件C．重要表現(xiàn)D．主要過程195競爭有可能會使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的A．積極價(jià)值B．創(chuàng)造性功能C．內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性D．真正目的196課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的A．監(jiān)控與管理B．準(zhǔn)則與控制C．限制性影響D．限制與規(guī)范197學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素?！边@是一個(gè)充滿情感的回答，又是一個(gè)極現(xiàn)實(shí)的回答?！皹渖嫌形逯圾B，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個(gè)孩子回答：“還有三只。161提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是162兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。152中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（）A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《學(xué)記》D．《春秋153教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）A．生產(chǎn)勞動B．模仿C．語言D．動物本能154教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識D．運(yùn)用知識，形成技能技巧155下列說法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（）A．教育即生活B．學(xué)校即社會C．做中學(xué)D．生活即教育156我國頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在（）A．1902年B．1903年C．1912年D．1922年157前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（）A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則158心理學(xué)研究認(rèn)為，教師的知識和智力與教學(xué)效果表現(xiàn)為的關(guān)系。149北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是()。結(jié)果，兩人都考了85分。）A．必修33B．必修11C．選修33D．選修34121精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（）A．膽汁質(zhì)B．粘液質(zhì)C．多血質(zhì)D．抑郁質(zhì)122在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）A．原型B．原型啟發(fā)C．問題情境D．問題對象123野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（）A．整體性B．選擇性C．理解性D．恒常性124受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)是（）A．原型B．定勢C．遷移D．原型啟發(fā)125青少年異性交往的原則是（）A．自然適度B．克服羞怯C．真實(shí)坦誠D．留有余地126智力測驗(yàn)中解釋測驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（ ）A．信度B．效度C．智商D．常模127活動方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動化的階段是（）A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟練128出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態(tài)稱為（）心境B．應(yīng)激C．激情D．熱情129在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是（）A．活動課程B．學(xué)科課程C．必修課程130能力是一個(gè)人順利完成活動的（）A．個(gè)性心理?xiàng)l件B．心理過程C．生理?xiàng)l件D．個(gè)性傾向性131一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（）、抽象感知132魯班發(fā)明鋸是借助（）A．定勢B．變式C．問題D．原型啟發(fā)133校本教研的核心要素是（）A．自我反思B．同伴互助C．專業(yè)引領(lǐng)D．自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊D．杜威112教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）A．生產(chǎn)勞動B．模仿C．語言D．動物本能113西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性B．歷史性C．相對獨(dú)立性D．繼承性1141985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）A．大力加強(qiáng)普通高中教育B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C．實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育115教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（）A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律116“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（）A．贊科夫B．皮亞杰C．布魯納D．根舍因117在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。A、三個(gè)月B、45日C、30日D、15日107《中華人民共和國教師法》自（）起施行。A、縣級以上地方人民政府B、國務(wù)院C、各級地方人民政府D、省、自治區(qū)、直轄市105社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由（）確定并予以保障。A、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展B、注重學(xué)生的全面發(fā)展C、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展103不具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過（）考試。102“教師讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己。100是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）B、辯論C、合作性討論D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）95新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是（）A、均衡性發(fā)展性互補(bǔ)性B、均衡性綜合性選擇性C、針對性發(fā)展性綜合性D、針對性整合性自主性96鄧小平理論的精髓是（）A改革開放B“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)C解放思想實(shí)事求是D和平與發(fā)展97創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（）①教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生②樹立教育民主思想③展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力④完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④98本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（）次。93綜合實(shí)踐課主要包括（）幾部分。③教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。A、1/3B、2/3C、1/2D、1/487教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（）A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究C主動、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新88關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是（）A教學(xué)策略即教學(xué)方法B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。78英國教育家斯賓塞的教育代表作是()A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》D．《教育論》79在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。”這一解釋屬于（）A、目的解釋B、文法解釋C、歷史解釋62學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動.這是(D)的規(guī)定.A,《教育法》B,《山東省實(shí)施〈教師法〉辦法》C,《教師法》D,《青島市實(shí)施〈教師法〉若干規(guī)定》63某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生,途中有學(xué)生提出要上廁所,司機(jī)在路邊停車5分鐘,5分鐘過后,(B)A,司機(jī)負(fù)責(zé)B,某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)C,司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)D,司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)64贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識起主導(dǎo)作用的原則D．循序漸進(jìn)原則65體育的根本任務(wù)是（）A．通過體育對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優(yōu)秀運(yùn)動員66學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動C．各科教學(xué)活動D．校會、班會、周會、晨會、時(shí)事政策學(xué)習(xí)67班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（）A．全面了解和研究學(xué)生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C．對學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)68班主任了解學(xué)生的基本方法是（）A．觀察法B．問卷法C．談話法D．調(diào)查法69在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）70普及義務(wù)教育始于（）71課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（）72美國的教育體制屬于（）A集權(quán)型B分權(quán)型C獨(dú)立型D混合型73提出以高難度和高速度進(jìn)行教學(xué)的原則的是()A．凱洛夫B．贊科夫C．布魯納D．巴班斯基74高等學(xué)校的