【正文】 考，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展；④能幫助能力較差的學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；⑤有助于發(fā)展良好個性，增強(qiáng)集體凝聚力。⑦恰當(dāng)運(yùn)用評價(jià)：適當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u價(jià)具有正強(qiáng)化作用，適當(dāng)?shù)姆穸ㄐ栽u價(jià)也能使學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)與不足。⑤給予成功的滿足與失敗的威脅：成功的體驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動機(jī)，失敗的威脅同樣可以促使學(xué)生因?yàn)閾?dān)心自尊的喪失，而在學(xué)業(yè)上做出長期艱苦的努力。③創(chuàng)設(shè)問題情境：激發(fā)學(xué)生的探究欲望，產(chǎn)生良好的動機(jī)效果。⑤隱蔽教學(xué)法是指通過創(chuàng)設(shè)良好的體現(xiàn)關(guān)愛的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)醫(yī)院關(guān)愛病人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得這種態(tài)度。③言語溝通法：用言語說服學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到這種態(tài)度是護(hù)士工作的專業(yè)道德的體現(xiàn)，關(guān)愛病人是護(hù)理工作的本質(zhì)特征等，但要注意溝通的有效性。請計(jì)算該生本學(xué)期的平均學(xué)分績點(diǎn)該生五項(xiàng)成績GPA為：GPA＝（4*4＋3*3＋2*4＋6*2＋3*3）／（4＋3＋2＋6＋3）＝1. 如何應(yīng)用教育心理學(xué)理論幫助學(xué)生形成“視病人如親人”的專業(yè)態(tài)度？可以采用如下教育心理學(xué)理論和技術(shù)：①斯金納的操作反射法：通過給予一些條件刺激，使學(xué)生逐漸形成教育者所需要的態(tài)度的方法，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出這種態(tài)度時，給予一定的刺激以強(qiáng)化這種態(tài)度，如開始時在學(xué)生表現(xiàn)了“視病人如親人”的行為傾向時，教師給予鼓勵或獎勵，或病人給予表揚(yáng)和贊許等，讓學(xué)生獲得道德和心理的愉悅感，通過不斷的強(qiáng)護(hù)，逐步形成一個穩(wěn)定的態(tài)度。學(xué)分制缺點(diǎn)：①管理難度大；②選課有盲目性，導(dǎo)致畢業(yè)生達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；③湊學(xué)分，不從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)需要出發(fā)，而是滿足于修滿學(xué)分，要加強(qiáng)課程宣傳和選課指導(dǎo)。 （2）學(xué)分制優(yōu)點(diǎn)：①有利于因材施教，有利于優(yōu)秀人才早日成材，跨系、跨專業(yè)選課；②引入競爭機(jī)制，促使教師更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和開設(shè)社會需要實(shí)用課程。 ，編制認(rèn)知、動作技能和態(tài)度領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)各一條，并說明各屬于哪一層次（1） 認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 例：比較備用床和麻醉床，正確說明兩者的區(qū)別（理解層次） （2）動作技能領(lǐng)域 例：能正確實(shí)施協(xié)助患者排痰的技術(shù)，做到方法正確、操作規(guī)范，過程完整，患者感覺舒適（機(jī)械動作層次） （3）情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、（1）學(xué)年制的優(yōu)點(diǎn)：整齊劃一，便于管理，有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，便于按計(jì)劃統(tǒng)一分配。當(dāng)然，個性化發(fā)展是與社會同向的個性化發(fā)展。教育目的作為社會對其成員質(zhì)量規(guī)格需求的反映，需要要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但統(tǒng)一性并不排斥個性的自由發(fā)展。全面發(fā)展是以每個人的自由發(fā)展為條件的，全面發(fā)展中包含著個性的多樣性與豐富性。教師要善于理解學(xué)生，具有豁達(dá)的胸懷、敏銳地感知學(xué)生的需求并給予移情理解，能客觀公正地對待每一個學(xué)生，真誠、平等地與學(xué)生交往，對學(xué)生始終懷以積極的期待；同時能正確地自我認(rèn)知與自我適應(yīng)，處處體現(xiàn)出師者的風(fēng)范，才能贏得學(xué)生的歡迎與尊敬。能力結(jié)構(gòu)包括：教學(xué)能力、組織能力、語言表達(dá)能力、溝通能力和自我調(diào)控能力。其次，具有良好的智能結(jié)構(gòu)是學(xué)生尊重老師的實(shí)力基礎(chǔ)，智能結(jié)構(gòu)由知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)兩部分組成。區(qū)別在于：首先，熱愛學(xué)生是教師上課受學(xué)生歡迎的情感基礎(chǔ)，與學(xué)生相處時 ，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生； 尊重學(xué)生，信任學(xué)生； 嚴(yán)格要求學(xué)生；對學(xué)生一視同仁。在教育過程中，預(yù)料不到的情況隨時可能發(fā)生，教師要善于捕捉教育情景中的細(xì)微變化，迅速機(jī)敏地采取恰當(dāng)措施，并創(chuàng)造性地利用突然發(fā)生的情況把教育活動引向深入。 （4）創(chuàng)造性地組織加工教學(xué)內(nèi)容：教師在貝殼的過程中注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，使之既符合當(dāng)代科學(xué)和文化藝術(shù)的發(fā)展水平，又符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 （3）創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教育影響：影響學(xué)生發(fā)展的因素錯綜復(fù)雜，并隨著社會發(fā)展不斷變化。教師要不斷探索創(chuàng)新，因人、因時而異。(4)提高護(hù)理教育的產(chǎn)出效益：①采取多樣化辦學(xué)形式，建立靈活變通的教育管理制度；②建立護(hù)理教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)指標(biāo)體系；③加快師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高護(hù)理師資隊(duì)伍整體水平。 (2)建立適應(yīng)時代需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)：①適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)首先必須是國際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)；②適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是實(shí)用性護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)；③適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是能力本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)；④適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是以人為本的人才培養(yǎng)目標(biāo)；⑤適應(yīng)新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是個性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。活動的最壞結(jié)果是沒有結(jié)果，對發(fā)展只會起到消極影響。而需求水平的提高正是推動個體發(fā)展的內(nèi)部動力?；顒又袀€體自主程度越高，對個體發(fā)展影響越大。主動創(chuàng)造是個體為滿足自己需求提出活動目的和任務(wù)，在活動中處于一種積極主動的探索。被動應(yīng)答是個體對外界刺激所做的應(yīng)答性反應(yīng)，對個體發(fā)展的影響較小。對于有一定難度的活動，只有通過一定量的重復(fù)，才能形成熟練的操作技能與技巧，并把思維的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向事物的本質(zhì)聯(lián)系和活動的結(jié)構(gòu)本身，進(jìn)而內(nèi)化為相應(yīng)的思維結(jié)構(gòu)。 (2)活動的組織結(jié)構(gòu)水平與重復(fù)度：活動的目標(biāo)越明確，步驟越清晰，手段越具體，活動主體越易從結(jié)構(gòu)上把握活動。⑶教育內(nèi)容的特點(diǎn)：綜合性、整體性：護(hù)理知識與技能的學(xué)習(xí)必須通過患者的直接護(hù)理行為來體現(xiàn) ⑸教育管理的特點(diǎn)：層次多、部門多、參與和管理的人員多5. 簡述編寫護(hù)理學(xué)教學(xué)大綱的原則答：護(hù)理學(xué)教學(xué)大綱一般包括說明、正文和附錄三部分； 符合教學(xué)計(jì)劃的要求； 具有高度的科學(xué)性、思維性和學(xué)術(shù)性； 按照科學(xué)知識體系和教學(xué)方法，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系； 教學(xué)大綱應(yīng)突出重點(diǎn)，貫徹“少而精”的原則。答：⑴專業(yè)性質(zhì)、任務(wù)的特點(diǎn)：以培養(yǎng)各層次護(hù)理專門人才為目的，為國家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)4.（簡答）簡述護(hù)理教育的基本特點(diǎn)。（6）.各小組將討論結(jié)果帶入課堂討論；（4）.小組成員分工合作，利用各種工具自學(xué)及解決問題；（2）.有關(guān)專家或教師設(shè)計(jì)一定難度能包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、有實(shí)用價(jià)值的PBL輔導(dǎo)材料預(yù)習(xí)；答案：PBL的基本應(yīng)用過程如下：？科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則；理論與實(shí)際相結(jié)合的原則；專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則；教學(xué)與科研相結(jié)合的原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則；直觀性和抽象性相統(tǒng)一的原則；系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性相結(jié)合的原則；啟發(fā)性原則；量力性原則；鞏固性原則。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；感知教材；理解教材；鞏固知識；運(yùn)用知識；檢查評定學(xué)習(xí)成果。創(chuàng)設(shè)問題情境；采用靈活多樣的教學(xué)方法；給予成功的滿足與失敗的威脅；給予明確、及時和適當(dāng)?shù)姆答?；恰?dāng)運(yùn)用評價(jià)；發(fā)揮教師自身言行的激勵作用。２、 簡述激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)的措施。根據(jù)師生關(guān)系的性質(zhì)不同，可以分為：專制性，管理性，民主性，摯愛性，放任性。P46師生關(guān)系的基本類型：根據(jù)師生關(guān)系的內(nèi)容不同，可以分為：人際關(guān)系，組織關(guān)系，心理。 根據(jù)教學(xué)媒體使用的成本進(jìn)行選擇 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇教學(xué)媒體的功能主要有呈現(xiàn)刺激、引起注意、行為示范、提供刺激、指導(dǎo)思維、產(chǎn)生遷移、評定成績和提供反饋。P111(1) 護(hù)理教學(xué)過程的綜合性強(qiáng)簡述臨床護(hù)理教師的角色p114臨床護(hù)理教師的角色：評估者與計(jì)劃者，組織者與管理者，咨詢者與指導(dǎo)者，支持者與協(xié)調(diào)者，激勵者與榜樣者，研究者與改革者。 教學(xué)過程實(shí)踐性強(qiáng)(2) 形成階段：制定教學(xué)計(jì)劃；制定教學(xué)大綱；編寫教材。（2）人本主義理論的主要觀點(diǎn)（1）強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中的重要作用。 。最后，體育要面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都受到教育和鍛煉；（2）.經(jīng)常性原則體育鍛煉必須堅(jiān)持不懈，不間斷地進(jìn)行，才能達(dá)到提高身體素質(zhì)的目的；（3）.漸進(jìn)性原則體育鍛煉要從學(xué)生的身體實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)，逐漸增加運(yùn)動量和難度；（4）個體性原則體育鍛煉要根據(jù)學(xué)生年齡、性別及體質(zhì)的差異以及興趣、愛好的不同，因人而異，區(qū)別對待。 2．簡述體育必須遵循的基本準(zhǔn)則。1． 請簡述護(hù)理專業(yè)的教育中德育的基本任務(wù)。這類試題用于測量較高層次的認(rèn)知目標(biāo)，如綜合、評價(jià)等，對學(xué)生的思維邏輯性與條理性、文字表達(dá)能力、分析問題與解決問題的能力有較高的要求和較好的檢查效果。 3．簡述主觀題的含義、適用范圍及優(yōu)缺點(diǎn)（3） 主觀題又稱自由應(yīng)答型試題，學(xué)生回答問題時可自由組織答案，教師評分也需借助主觀判定。 2．筆試的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？（2） 優(yōu)點(diǎn)：①一次考核試題量大，涉及面廣，考核學(xué)生對知識掌握的深度、廣度及運(yùn)用知識的能力，其信度和效度較高；②大批考生同時應(yīng)試，費(fèi)時少，效率高；③考生心理壓力相對小，較易發(fā)揮正常水平；④學(xué)生考核試題相同，教師便于掌握評分標(biāo)準(zhǔn)，可比性強(qiáng)。 （5）微型教學(xué)，指在有限的時間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，如錄音、錄像等設(shè)備，幫助被培訓(xùn)者訓(xùn)練某一技能技巧的教學(xué)方法。 （3）個別化學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為中心的教學(xué)，教師或?qū)＜揖幹平虒W(xué)媒體，學(xué)生根據(jù)個人的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求選擇、處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師只起間接作用。 ？（1） 課堂演播模式，是一種以教師傳授知識為主的集中型教學(xué)模式。①學(xué)生從教師提供的若干素材中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題觀察具體事物；②借助推理和直覺，提出試探性的假設(shè)；③學(xué)生用更多的感性知識檢驗(yàn)試探性的假設(shè)；④假設(shè)證實(shí)后將其付諸實(shí)施。 ?（3） ①等于或高于帶教學(xué)生層次的學(xué)歷； ②明確、清晰的教學(xué)意識；③較豐富的臨床護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的護(hù)理操作技能； ④良好的協(xié)調(diào)、溝通能力；⑤一定的臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能；⑥成熟的專業(yè)角色行為和良好的心理品質(zhì)。 （4）依據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施 不同的教學(xué)組織形式，需要不同的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備條件。1. 簡述護(hù)理教學(xué)組織形式選擇的依據(jù)？（1） 依據(jù)護(hù)理教學(xué)的目的和任務(wù)：整個護(hù)理教學(xué)過程是由若干教學(xué)階段或環(huán)節(jié)組成的，每一個教學(xué)階段或環(huán)節(jié)都有具體的目的和任務(wù)，所采取的教學(xué)組織形式也有區(qū)別 （2）依據(jù)護(hù)理教學(xué)內(nèi)容：即依據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和內(nèi)容來選擇教學(xué)組織形式。4．簡要說明學(xué)生的感知規(guī)律。教學(xué)規(guī)律是沒有階級性的，客觀反映并符合教學(xué)規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)原則也是沒有階級性的。我們對教學(xué)規(guī)律只能發(fā)現(xiàn)、掌握、利用，決不能創(chuàng)造和改變。教學(xué)規(guī)律制定教學(xué)原則的重要依據(jù)，是根本，而教學(xué)原則是由教學(xué)規(guī)律派生的。2．什么是護(hù)理教學(xué)過程的基本規(guī)律？它包含有哪些內(nèi)容?護(hù)理教學(xué)過程中的基本規(guī)律是護(hù)理教學(xué)過程諸因素之間最根本的關(guān)系，包括教師與學(xué)生的關(guān)系、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系、掌握知識和發(fā)展能力的關(guān)系、知識教學(xué)與思想教育的關(guān)系、課內(nèi)與課外的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是護(hù)理教師對學(xué)生施加影響的主要信息。1． 簡述構(gòu)成護(hù)理教學(xué)過程的各基本要素的地位和作用？護(hù)理教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成護(hù)理教學(xué)過程的基本要素。 ？ ①突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征；②運(yùn)用正例與反例；③運(yùn)用變式；化④；⑤給學(xué)生反應(yīng)與運(yùn)用的機(jī)會。 ①人類具有天賦的學(xué)習(xí)潛能；②學(xué)習(xí)內(nèi)容有意義且符合學(xué)生學(xué)習(xí)目的和發(fā)展需求，才會產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)；③涉及改變自我的學(xué)習(xí)具有威脅性，容易受到抵制；④當(dāng)外部威脅降到最低限度時，學(xué)生比較容易同化威脅自我的學(xué)習(xí)內(nèi)容；⑤當(dāng)對自我威脅很小時，學(xué)生會用一種辨別的方式來學(xué)習(xí)；⑥大多數(shù)有意義的學(xué)習(xí)是從做中學(xué)；⑦當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)人地參與學(xué)習(xí)過程時，就會促進(jìn)學(xué)習(xí)；⑧涉及學(xué)習(xí)者整個人的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，最持久、最深刻。1. 簡述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特征布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特征是：①強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的探究性：人類認(rèn)知是一個過程，而不是一種產(chǎn)品。 （4）按課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可將護(hù)理課程分為理論課程與實(shí)踐課程。 （2）按學(xué)科類型結(jié)構(gòu)可將護(hù)理學(xué)課程分為：人文與社會科學(xué)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、護(hù)理專業(yè)課程。1． 簡述課程的作用有哪些?課程的作用：（1）學(xué)校培養(yǎng)人才規(guī)格的具體體現(xiàn)；（2）師生開展教學(xué)活動的基本依據(jù)；（3）學(xué)生汲取知