【正文】 背景的孩子一樣擁有平等的受教育機會。因此，早期教育一定要遵循兒童好動、活潑的性格，按照其心理發(fā)展的規(guī)律，從體智德美諸方面打下全面的基礎。智力因素和非智力因素是構成人的整個心理不可分割的有機統(tǒng)一體。堅持使學前兒童在體智德美諸方面和諧地發(fā)展，堅持以學前兒童心理指導適合兒童身心發(fā)展的教育方法是實現(xiàn)早期教育目標的根本。早期教育是指對嬰幼兒全面素質的基礎教育，它不僅指早期智力的啟蒙與開發(fā)，還包括其身體素質的提高，品德的培養(yǎng)與性格的陶冶。培養(yǎng)策略：（1）穩(wěn)定新入所嬰兒的情緒，幫助他們盡快地適應新環(huán)境；（2）教師和嬰兒之間建立充滿愛和親密的關系；（3）培養(yǎng)嬰兒之間初步的友愛關系。1 .試述3歲前嬰兒的情緒情感特征及培養(yǎng)策略。11 .簡述3歲前嬰兒的情緒情感特征。10 .如何培養(yǎng)嬰兒的口語表達能力。（1）觀察、記錄孩子的大小便情況；（2）為孩子準備合適的便盆；（3）教師鼓勵孩子大膽表達自己要大小便的意圖，并且教會他們表達的方法；（4）逐漸培養(yǎng)孩子便后洗手的衛(wèi)生習慣。7 .如何為嬰兒創(chuàng)設舒適的睡眠環(huán)境？（1）睡床衛(wèi)生、舒適和安全；（2）空氣流通，室溫適宜；（3）寧靜溫馨的睡眠氣氛。5 .托兒所應如何布置安全、衛(wèi)生、富有教育意義的環(huán)境？（1）室內布置要適合嬰兒的年齡特點和興趣；（2）托兒所室內提供基本設備；（3）提供豐富多采的玩具和游戲材料；（4）創(chuàng)設有利于嬰兒活動的戶外場地。（1）學前兒童身體發(fā)展和心理發(fā)展是緊密結合的；（2）保育具有了新的內涵，現(xiàn)代的保育不僅包括對孩子身體的照顧，也包括了對孩子心理能力的保護和培養(yǎng)；（3）保教結合是世界學前教育的發(fā)展趨勢。（2） （1）寓教于養(yǎng)，保教并重；（2）個別教育為主，集體教育和個別教育相結合；（3）適應嬰兒特點，開展豐富多采的游戲活動；（4）家長配合共同促進嬰兒的發(fā)展。（1） 保障小兒健康； 托兒所的保教任務；（2）培養(yǎng)小兒的生活習慣，與人交往等各方面的良好習慣；（3）發(fā)展語言能力，獲得知識，發(fā)展智力；（4）進行品德教育，培養(yǎng)活潑開朗的性格；（5）給小兒適宜的藝術形式的陶冶，萌發(fā)小兒初步的美的情趣。3. 保教性:托兒所教育是保教并重的教育，是根據小兒的生理和心理發(fā)展的特點進行保育和教育，使3歲前兒童獲得健康的成長。主要負責教養(yǎng)3歲前的兒童并為其父母參加工作提供方便，具有社會福利性和保教性等雙重特性。 做好榜樣，尊重兒童，理智的愛，規(guī)矩明確，步調一致，適當回避。 （1）和諧的生活氣氛；（2）整潔優(yōu)美、時有變化的環(huán)境布置；（3）安全的、無危險隱患的環(huán)境；（4）屬于兒童的天地。 （1）放置基本設備；（2）放置兒童玩具；（3）由兒童自己布置，自己管理；（4）兒童天地中的物品與兒童活動連接。（2） 細心觀察、滿足興趣；動手多練；游戲學習；鼓勵成功；曉之以理，動之以情，導之以行；巧用提示；公平適度；做輕松的父母。？（1） 根據兒童的不同年齡開展豐富多彩的游戲；（2）提供適當的玩具材料；（3）多帶孩子到戶外游戲。7. 在家庭中，家長應要求孩子掌握哪些規(guī)矩？（1）教會兒童做好自己生活的事；（2）懂得文明禮貌；（3）懂得不打攪他人；（4）懂得關心環(huán)境；（5）懂得遵守社會生活秩序。（1）凡是對兒童提出的要求，務必身體力行；（2）完善自我，道德高尚；（3）自身缺點不宜回避。（1）家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹；（2）文明行為、文明語言；（3）生活內容豐富、高尚、多彩。（1）家庭教育的率先性；（2）家庭交往的密切性；（3）家庭教育內容的豐富性和生活性；（4）家庭對受教育者的控制方式具有多樣性；（5）家庭教育的終身性；（6）父母對子女影響的深刻性。（1）教導基本的生活技能；（2）教導社會行為規(guī)范；（3）指導生活目標；（4）培養(yǎng)社會角色；（5）形成個人性格。3. 聯(lián)合家庭由三代人結合而成的家庭或由兩個以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭。從家庭的完整性上看，包括完整家庭和不完整家庭，如單親家庭。指家庭規(guī)模以及家庭的完整性。（2）生理性懲罰：實際上就是體罰，即通過對兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)生轉變的一種不正確的教育法。：懲罰一般可分為社會性懲罰和生理性懲罰。?（1）要使懲罰具有教育意義；（2）運用懲罰要做到“三要”：懲罰要及時；懲罰要正確、公平、合理適當；懲罰時間要短，不宜過長。?（1）以動作眼神進行批評；（2）口頭批評是主要批評方式。?（1）隨機的表揚與鼓勵，（2）專門時間內的表揚與鼓勵。(4)權力、委托方面的表揚與鼓勵；(5)文字表揚與鼓勵。17. 發(fā)泄法的注意事項是什么?（1）教師創(chuàng)設發(fā)泄環(huán)境；（2）教師向兒童介紹發(fā)泄角落的用途與使用方法；（3）培養(yǎng)兒童正當而多樣化的發(fā)泄方式。?（1)所創(chuàng)設的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；(2)為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境；(3)注意環(huán)境的可體驗性、可參與性和可操作性；(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗環(huán)境中不盡完善的一面；(5)隨時根據教育目標和兒童發(fā)展的需要凋整環(huán)境布置；(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。(4)開展訓練的形式可靈活多樣,可以是面對全體兒童集體進行,亦可重點針對個別兒童進行。(2)情景內容設計應該視兒童具體情況而定,與兒童的日常生活密切結合。他人角色特點及所處地位的探討。(6)經驗共享與類化。(5)集體扮演。(4)討論及評價。(3)扮演及觀察。(2)選擇參與者。12. 角色扮演法的教育過程是什么? (l)開始。（3）內化： 是兒童社會性行為發(fā)展的最高層次。(1)及時模仿和簡單再現(xiàn)：角色扮演訓練的個重要特色,即為兒童提供行為范例。? (1)運用情景表演引發(fā)問題；(2)運用各種手段展開問題；(3)運用正面行為練習展示解決問題的正確方向；(4)運用各種討論解決問題；(5)在實踐中檢驗或修正討論結果?？梢赃\用的形式是多種多樣的，一般有口述、聽錄音、看圖講故事、情景教學、幻燈、錄象、復述故事、表演、編故事開頭或結尾等活動形式。? (l)采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性原則(2)明確游戲規(guī)則；（3）教師應掌握指導游戲的技能；（4）為兒童創(chuàng)設游戲角。C .要與語言法相結合?？梢愿鶕虒W的需要和現(xiàn)在條件，相應采用錄音、錄像,電視、電影、VCD、DVD、幻燈、投影以及電腦多媒體等各種直觀手段,來對兒童進行直觀教學。? (l)內容的選擇:在運用直觀形象法的集體教育活動中,一般是根據教學計劃選取教學過程中普遍存在的難點和重點，對兒童進行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對性。(2)直觀性:范例法可以通過一個一個具體的范例及其活生生的形象，把抽象的知識或要求具體化、形象化,使兒童易于理解,易于模仿和學習。從正面、背面或側面示范,使兒童能從不同的角度得到完整的印象。把學習材料分成幾部分,分步分段地示范,使兒童掌握每一處要領和學習的重點。在兒童學習過程中出現(xiàn)難點、缺點、錯誤,教師則進行示范以幫助解決局部問題,對已經會的內容就不再示范。對新的教學內容,從頭到尾的示范,給兒童以完整的印象,便于其理解和掌握,形成整體認識。(3)輔以簡明扼要的講解和談活,使演示的事物與所學的知識緊密結合，將個別的知識歸納成為完整的知識。? (1)選擇恰當的時機,激發(fā)兒童新鮮感和好奇心。(2)教給兒童觀察方法。(家庭父母老人鄰居，幼兒園老師等),讓兒童進行分析討論和角色扮演，從而使被試轉換到他人的位置去體驗情境中不同的情緒、情感狀態(tài),并促進其角色進入能力的發(fā)展。13. 自然后果懲罰法不是人為的懲罰而是通過事物自身的后果讓兒童受到相應的處罰,使兒童從中體驗到自身錯誤所帶來的不良后果，從而達到教育的目的。表揚是對兒童行為正確性的確認、肯定,而批評則是對兒童不當當行為的定性、否定。鼓勵則能幫助兒童明確是非,提高其學習良好行為的信心和上進心,促進兒童良性發(fā)展。11. 表揚鼓勵法獎勵方式的一種,是兒童教育中的一種強化方法。一是生理的發(fā)泄,二是心理的發(fā)泄。,從而鞏固其知識經驗形成簡單技能和行為習慣。,讓兒童扮演其中的角色,嘗試從該角色的立場上分析問題,處理問題,體驗情感,并通過及時的反饋和教帥指導,了解別人的需求和感受,從而更好地掌握與角色相適應的行為及規(guī)范。,綜合運用認知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術,由近及遠、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認知和行為的教育。最常見的語言法有故事法和討論法兩種。2. 參觀法與直觀形象法有關的一種教育教學方法，它是為受教育者提供真人真事真實場合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場學習法。聯(lián)系幼兒園工作實際，談談如何實施活動性教學？答：活動性教學的實施（1）提供活動機會和環(huán)境；（2）鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性（3）活動是多樣的；（4）活動不是裝飾品。教師也應尊重來自不同文化、不同語言背景的兒童，為之提供相應的環(huán)境和活動。教師也應該為兒童提供更多的選擇可能性，而不能使他們只局限于發(fā)展適宜性性課程之內因為兒童的發(fā)展是多元化的、多樣化的，應該允許并支持兒童自身發(fā)展的偏好性。教師要努力滿足那些超常兒童或落后兒童的發(fā)展需要。3. 發(fā)展適宜性課程應有哪些特點？（1） 發(fā)展適宜性課程應該是綜合的；（2）發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎上；（3）發(fā)展適宜性課程是一個互動學習的過程；（4）發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實的，與兒童日常生活關聯(lián)的。另外，由于社會發(fā)展和兒童入托需要的多元化，早期教育服務也開始向多元化方向發(fā)展，而其教育質量也相應地出現(xiàn)了參差不齊。幼兒園很早就對幼兒進行正規(guī)學術培養(yǎng)的錯誤做法，引起了美國兒童心理學家和幼兒教育家的廣泛關注。 (1) 教育在兒童獨立自主性形成過程中起著至關重要的作用；（2）給兒童提供多種機會，讓他們把在幼兒園學來的知識運用到日常生活中；（3）教師要有一顆寬容的心；2. 發(fā)展適宜性原則提出的背景是什么？發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會1986年以后極力提倡的教育理念與實踐。兒童是在活動中建構他們的認知結構 的，從而發(fā)展他們的智力和社會行為，而活動就是兒童這一主體與外界事物之間的相互作用。5. 保教結合原則是我國學前教育中所特有的一條原則，指保教人員既要保養(yǎng)幼兒使之正常發(fā)育，健康成長，又在知識、智力、品德上給以訓練和教育。3. 綜合性原則2. 發(fā)展適宜性原則指學前教育方案在充分考慮和利用發(fā)展研究成果的基礎上，為每名兒童提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學條件。第七章1. 獨立自主原則指在學前教育中充分尊重兒童的主體性、獨立性，讓兒童憑借自己的經驗和能力主動進行各種活動，杜絕包辦代替。該案例中兒童娃娃家游戲的情節(jié)簡單，教師應利用多種途徑來豐富兒童的知識經驗。教師指導角色游戲應注意：（1）豐富兒童的知