【正文】 以語言為主要工具對兒童進行說教、指導(dǎo)、勸說等，以達到相應(yīng)的教育目的。,讓兒童通過自身的動作或活動,去發(fā)泄體內(nèi)積聚的生理或心理能量，以達到生理或心理方面新的平衡，主要包括兩個方面的內(nèi)容。懲罰法也能象鼓勵法那樣幫助兒童明確是非,但如果使用不當(dāng),則會對兒童的自尊、自信和上進心造成一定的傷害。(2)使全體兒童都能看清演示的對象，把注意力集中于對象的主要方面。(4)不問方向示范。教師可以真入真事為范例,可以藝術(shù)作品中的典型事例為范例,也可以通過講故事或情境表演樹立范例。?角色扮演法可分為三個階段,并對應(yīng)著不同的心理作用。講座、分析各角色特點,征求自愿扮演者。? (l)注意討論重點,兒童討論重心應(yīng)該集中在:情感探討。? (1)要明確練習(xí)的目的；(2)行動操練的方法要正確；(3)練習(xí)要符合兒童年齡特點；（4）練習(xí)的方式和要求多樣化；（5）家園配合。?（1）要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評方法；（2）批評要有針對性，實事求是，注重事實和兒童的態(tài)度；（3）批評必須做到公正合理，以促進兒童身心發(fā)展為原則；（4）批評要考慮兒童的年齡特點和個性特點；（5）批評要注重實效。從家庭規(guī)模來看，一般包括核心家庭、聯(lián)合家庭和擴大家庭。3. 家庭中如何營造和諧的生活氣氛。11. 簡述家庭教育的有效方法。（聯(lián)系實際略）第十章1. 托兒所:在我國托兒所是3歲前兒童的集體保教機構(gòu)。3 .簡述保教結(jié)合的必要性。9 .如何訓(xùn)練嬰兒動作？（1）根據(jù)嬰兒的不同年齡，發(fā)展抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳、攀登等基本動作，使之動作靈敏；（2）發(fā)展嬰兒手的精細動作；（3）鍛煉身體，增強活動能力，增進健康；（4）通過發(fā)展動作和鍛煉身體，培養(yǎng)嬰兒活潑、好動和勇敢等品行。2 .如何正確理解早期教育與早期智力開發(fā)。第十一章1 .幼兒園對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。1. 簡述我國幼兒園教育存在的問題。6. 簡述我國幼兒園的保教目標(biāo)。1 . 試舉例說明幼兒園教師在處理與幼兒關(guān)系時應(yīng)注意什么？（1） 態(tài)度誠懇、和藹可親，對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐；（2）要尊重兒童，重視兒童的感受；（3）促進師生之間的溝通。（1）環(huán)境的巨大變化；（2）家庭的因素。（1）培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律；（2）建立安全感；（3）培養(yǎng)幼兒的自律能力。17 .簡述家長在幼兒入學(xué)教育中的責(zé)任。 1 .舉例說明如何促進大班幼兒社會性的發(fā)展。 （1）開始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，要求提高了；（2）幼兒園幼兒是在各種有趣的活動中獲得對周圍世界的認(rèn)識，教師不給幼兒打分，幼兒無壓力，更談不上對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，而小學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種社會義務(wù)，開始系統(tǒng)地接受各門學(xué)科的基本知識，進行基本學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，這是社會的責(zé)任；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容從口頭語言過度到書面語言，要求心理活動的有意性和抽象概括性，難度增大；（4）學(xué)校實行升留級制，學(xué)習(xí)程度以分?jǐn)?shù)衡量，分?jǐn)?shù)的高低會受到周圍人們的評價和成人的懲罰，兒童之間的競爭，必然引起壓力、緊張和情緒上的恐懼；（5）生活制度的變化；（6）師生關(guān)系的變化；（7）生活環(huán)境的改變。(1)尊重家長和他們正確的育兒方式；(2)注重教師與家長及家長之間的相互作用；(3)開拓家長工作的廣度和深度。在托兒所、幼兒園教育中教師在嬰幼兒眼中是無比高大的，教師具有權(quán)威性，因而對于教師的要求更愿意接受。 （1）教師在與家長談話時切忌使用專業(yè)術(shù)語；（2）要用平等的身份與家長交談；（3）交談時不要談及別的兒童；（4）談兒童缺點的時候要注意方式方法；（5）如幼兒在場，教師要注意雙方談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心以及家長的威信。第十四章1. 幼兒教師幼兒教師是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。（1）執(zhí)著的事業(yè)心；（2）自尊、自信；（3）意志堅強；（4）聰慧的認(rèn)知能力；（5）樂于接受新事物的良好心態(tài)；（6）合作精神和能力；（7）良好的自我形象和個性品質(zhì)。幼兒教師的溝通對象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長的溝通，與其他教師之間的溝通等。 愛心是教育幼兒的前提。（解釋說明略）第十五章1. 社區(qū)（2）家長學(xué)校。社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)域，能夠為幼兒園提供教育所需的人力、物力、財力等多方面的支持。8 .我國農(nóng)村發(fā)達地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些？（1）兒童樂園與玩具圖書館；（2）兒童教育電視節(jié)目；（3）科學(xué)育兒宣傳欄；（4）家長學(xué)校；（5）建立優(yōu)生、優(yōu)育輔導(dǎo)站。1. 社區(qū)教育的特點是什么？（1）地方與民眾辦教育的一種新的教育教育管理制度；（2）社區(qū)教育形式多樣，面向社會全體成員；（3）適應(yīng)社會需要，服務(wù)社區(qū)，教育具有極大的靈活性，服務(wù)意識強。 溝通是指人際之間信息的給予和接受。（3）語言的表達要簡明，易于理解。（2）觀察力。1. 幼兒園教師資格的認(rèn)定一般包括幾個方面？（1）遵守憲法和法律，擁護黨的基本路線；（2）熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護幼兒，具有良好的思想品德，為人師表，忠于職守；（3）具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，或經(jīng)國家教師資格考試合格；（4）有教育教學(xué)能力，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平；（5）身體健康。請你運用相關(guān)理論分析以上觀點。4. 簡述托幼園所家長工作的主要形式。（2）教育對象。學(xué)前班教育小學(xué)化的危害表現(xiàn)為：（1）影響幼兒身體的正常發(fā)育；（2）制約幼兒智力的發(fā)展；（3）壓制幼兒良好個性的形成；（4）不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。家長的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素；（3）幼兒自身個性與以往經(jīng)驗。19 .簡述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因。13 .如何正確引導(dǎo)幼兒的競爭行為？（1）正確地理解競爭；（2）處理好競爭和合作的關(guān)系；（3）處理好競爭和攻擊的系。5 .簡述教師在幼兒入園第一個月的迎新活動中主要要達到的目的。把培養(yǎng)幼兒感受美的情趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點。8. 尊重兒童包括幾層含義？（1）兒童期是人生的一個特殊階段，有其特有的價值，不僅是下一個教育階段的準(zhǔn)備；（2）強調(diào)兒童學(xué)習(xí)的自動化和自律；（3）在人生的早期階段兒童是通過操作來學(xué)習(xí)的；（4）兒童會做的是教育的出發(fā)點；（5）所有兒童都能在適宜的條件下發(fā)展?jié)摿?，幼兒在教師的眼中不?yīng)該有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別；（6）在教育過程中成人和同伴是最重要的教育因素；（7）幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯(lián)系，而且也包括兒童與環(huán)境、人之間的接觸。3. 簡述幼兒園應(yīng)擔(dān)負(fù)的教育幼兒的責(zé)任。6 .“完整兒童”指兒童的社會、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系，不可分割的，不能片面追求幼兒的特長和技能。目前世界學(xué)前教育的發(fā)展已經(jīng)從單純重視智力開發(fā)轉(zhuǎn)向全面人格的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)前兒童社會性和情感的培養(yǎng)。（1）需要得到成人的支持、贊許和愛撫；（2）感受性、模仿性和易導(dǎo)性強；（3）情緒活潑、明朗和易變，同時較難自我控制，易任性。6 .托兒所應(yīng)如何為嬰兒提供玩具和游戲材料？（1）玩具和游戲材料應(yīng)符合安全（大致不能吞下）、衛(wèi)生（可清洗）等標(biāo)準(zhǔn)；（2）根據(jù)嬰兒的年齡特點選擇玩具和游戲材料；（3）注意廢舊材料的利用。1 .簡述托兒所的保教任務(wù)。（舉例略）。5. 家長尊重兒童，應(yīng)怎么做？（1）重視兒童，尊重兒童的獨立人格；（2）滿足兒童生理和精神的需要；（3）耐心對待，不粗暴、不歧視；（4）尊重兒童自然成長規(guī)律，循序漸進的誘導(dǎo)。1. 簡述家庭的教育功能（1）社會性懲罰： 也稱心理懲罰，主要通過剝奪兒童的某些社會性愿望，從而達到促其自省和明辯是非的目的，包括自然后果的懲罰和剝奪性懲罰。?（1）集體表揚；(2)小組中表揚 (3)個別表揚。(3)角色扮演訓(xùn)練要循序進行,開始可以由教師提供行為范例,由兒童扮演逐漸到由兒童預(yù)測結(jié)果,提出對付情景的適宜的行為方式。事件、地位、動機、行為的后果等。? (1)角色扮演訓(xùn)練是促進兒童親社會行為、減少消極社會行為的有力手段；(2)適合兒童的年齡特點與興趣；(3)角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同的；(4)角色扮演注重對他人內(nèi)心世界的分析,促進兒童角色承擔(dān)能力的提高。?故事法在教學(xué)中運用，一般以課堂教學(xué)形式出現(xiàn)，有明確的教育目標(biāo)和教育計劃。(3)行為的定向作用。(2)部分示范。? (1)要培養(yǎng)兒童的觀察興趣。表揚是對兒童行為正確性的確認(rèn)、肯定或強化并給以支持和夸獎。特別針對兒童期特有的自我中心化思維,能明顯提高兒童的移情能力和認(rèn)知水平,提高其社會認(rèn)知水平和促進親社會行為的養(yǎng)成。（聯(lián)系實際說明略）第八章，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。4. 實施發(fā)展適宜性課程應(yīng)注意哪些事項？ 發(fā)展適宜性課程應(yīng)為兒童提供范圍更寬的發(fā)展興趣和能力，而不能局限于其生理年齡所限定的范圍。1. 簡述獨立自主性教育應(yīng)注意的問題。（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會觀察、誘導(dǎo)、鼓勵、評議等指導(dǎo)策略。8. 教師在游戲過程中的作用是什么？（1）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；（2）指導(dǎo)和促進游戲的開展；（3）觀察和評估游戲。3. （1）游戲促進兒童認(rèn)知的發(fā)展；（2）游戲促進兒童社會性的發(fā)展；（3）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；（4）游戲有利于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長。4 . 角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種。正確理解學(xué)前教育目標(biāo)，；；c. 處理好知識和智力的關(guān)系；d. 處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。如社會上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。全面發(fā)展教育是我國的教育方針?biāo)?guī)定的，但是對幼兒實施的全面發(fā)展教育并不等于對全體兒童進行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。1. 如何正確理解學(xué)前教育目標(biāo)？全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢。2. 簡述學(xué)前教育面臨的社會發(fā)展需求。第三種模式是“誘導(dǎo)”，即后天教育經(jīng)驗的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)展與否，環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。也強調(diào)了后天不斷地練習(xí)與環(huán)境對兒童的影響。兒童并不是作為獨立的個體、社會群 體的正式成員受到尊重，他們不過是父母的隸屬物，沒有任何權(quán)利甚至連最根本的生存權(quán)都 得不到保障。環(huán)境和教育不是發(fā)展的主要原因，它可能暫時影響兒童的發(fā)展速度，但最終由生物因素所控制。第二章1. 簡述經(jīng)濟對教育的作用.經(jīng)濟對教育的作用表現(xiàn)在：（1）經(jīng)濟發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；（2）經(jīng)濟發(fā)展決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度；（3）經(jīng)濟發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和變革影響教育結(jié)構(gòu)的變化；（4）經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段。第一章 1 .廣義教育指有意識地以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動。2. 學(xué)前教育的目標(biāo)在不同的經(jīng)濟發(fā)展階段中經(jīng)歷了哪些變化？ （1）工業(yè)社會初期——主要為工作的母親照管兒童。