【正文】 以語(yǔ)言為主要工具對(duì)兒童進(jìn)行說(shuō)教、指導(dǎo)、勸說(shuō)等，以達(dá)到相應(yīng)的教育目的。,讓兒童通過(guò)自身的動(dòng)作或活動(dòng),去發(fā)泄體內(nèi)積聚的生理或心理能量，以達(dá)到生理或心理方面新的平衡，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。懲罰法也能象鼓勵(lì)法那樣幫助兒童明確是非,但如果使用不當(dāng),則會(huì)對(duì)兒童的自尊、自信和上進(jìn)心造成一定的傷害。(2)使全體兒童都能看清演示的對(duì)象，把注意力集中于對(duì)象的主要方面。(4)不問(wèn)方向示范。教師可以真入真事為范例,可以藝術(shù)作品中的典型事例為范例,也可以通過(guò)講故事或情境表演樹(shù)立范例。?角色扮演法可分為三個(gè)階段,并對(duì)應(yīng)著不同的心理作用。講座、分析各角色特點(diǎn),征求自愿扮演者。? (l)注意討論重點(diǎn),兒童討論重心應(yīng)該集中在:情感探討。? (1)要明確練習(xí)的目的；(2)行動(dòng)操練的方法要正確；(3)練習(xí)要符合兒童年齡特點(diǎn)；（4）練習(xí)的方式和要求多樣化；（5）家園配合。?（1）要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評(píng)方法；（2）批評(píng)要有針對(duì)性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度；（3）批評(píng)必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則；（4）批評(píng)要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)；（5）批評(píng)要注重實(shí)效。從家庭規(guī)模來(lái)看，一般包括核心家庭、聯(lián)合家庭和擴(kuò)大家庭。3. 家庭中如何營(yíng)造和諧的生活氣氛。11. 簡(jiǎn)述家庭教育的有效方法。（聯(lián)系實(shí)際略）第十章1. 托兒所:在我國(guó)托兒所是3歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)。3 .簡(jiǎn)述保教結(jié)合的必要性。9 .如何訓(xùn)練嬰兒動(dòng)作？（1）根據(jù)嬰兒的不同年齡，發(fā)展抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳、攀登等基本動(dòng)作，使之動(dòng)作靈敏；（2）發(fā)展嬰兒手的精細(xì)動(dòng)作；（3）鍛煉身體，增強(qiáng)活動(dòng)能力，增進(jìn)健康；（4）通過(guò)發(fā)展動(dòng)作和鍛煉身體，培養(yǎng)嬰兒活潑、好動(dòng)和勇敢等品行。2 .如何正確理解早期教育與早期智力開(kāi)發(fā)。第十一章1 .幼兒園對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。1. 簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教育存在的問(wèn)題。6. 簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園的保教目標(biāo)。1 . 試舉例說(shuō)明幼兒園教師在處理與幼兒關(guān)系時(shí)應(yīng)注意什么？（1） 態(tài)度誠(chéng)懇、和藹可親，對(duì)兒童表現(xiàn)出信任和忍耐；（2）要尊重兒童，重視兒童的感受；（3）促進(jìn)師生之間的溝通。（1）環(huán)境的巨大變化；（2）家庭的因素。（1）培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律；（2）建立安全感；（3）培養(yǎng)幼兒的自律能力。17 .簡(jiǎn)述家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)教育中的責(zé)任。 1 .舉例說(shuō)明如何促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的發(fā)展。 （1）開(kāi)始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，要求提高了；（2）幼兒園幼兒是在各種有趣的活動(dòng)中獲得對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)，教師不給幼兒打分，幼兒無(wú)壓力，更談不上對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，而小學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種社會(huì)義務(wù)，開(kāi)始系統(tǒng)地接受各門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)，進(jìn)行基本學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，這是社會(huì)的責(zé)任；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容從口頭語(yǔ)言過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)言，要求心理活動(dòng)的有意性和抽象概括性，難度增大；（4）學(xué)校實(shí)行升留級(jí)制，學(xué)習(xí)程度以分?jǐn)?shù)衡量，分?jǐn)?shù)的高低會(huì)受到周?chē)藗兊脑u(píng)價(jià)和成人的懲罰，兒童之間的競(jìng)爭(zhēng)，必然引起壓力、緊張和情緒上的恐懼；（5）生活制度的變化；（6）師生關(guān)系的變化；（7）生活環(huán)境的改變。(1)尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式；(2)注重教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用；(3)開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的廣度和深度。在托兒所、幼兒園教育中教師在嬰幼兒眼中是無(wú)比高大的，教師具有權(quán)威性，因而對(duì)于教師的要求更愿意接受。 （1）教師在與家長(zhǎng)談話時(shí)切忌使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；（2）要用平等的身份與家長(zhǎng)交談；（3）交談時(shí)不要談及別的兒童；（4）談兒童缺點(diǎn)的時(shí)候要注意方式方法；（5）如幼兒在場(chǎng)，教師要注意雙方談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心以及家長(zhǎng)的威信。第十四章1. 幼兒教師幼兒教師是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。（1）執(zhí)著的事業(yè)心；（2）自尊、自信；（3）意志堅(jiān)強(qiáng)；（4）聰慧的認(rèn)知能力；（5）樂(lè)于接受新事物的良好心態(tài)；（6）合作精神和能力；（7）良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)。幼兒教師的溝通對(duì)象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長(zhǎng)的溝通，與其他教師之間的溝通等。 愛(ài)心是教育幼兒的前提。（解釋說(shuō)明略）第十五章1. 社區(qū)（2）家長(zhǎng)學(xué)校。社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)區(qū)域，能夠?yàn)橛變簣@提供教育所需的人力、物力、財(cái)力等多方面的支持。8 .我國(guó)農(nóng)村發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些？（1）兒童樂(lè)園與玩具圖書(shū)館；（2）兒童教育電視節(jié)目；（3）科學(xué)育兒宣傳欄；（4）家長(zhǎng)學(xué)校；（5）建立優(yōu)生、優(yōu)育輔導(dǎo)站。1. 社區(qū)教育的特點(diǎn)是什么？（1）地方與民眾辦教育的一種新的教育教育管理制度；（2）社區(qū)教育形式多樣，面向社會(huì)全體成員；（3）適應(yīng)社會(huì)需要，服務(wù)社區(qū)，教育具有極大的靈活性，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)。 溝通是指人際之間信息的給予和接受。（3）語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解。（2）觀察力。1. 幼兒園教師資格的認(rèn)定一般包括幾個(gè)方面？（1）遵守憲法和法律，擁護(hù)黨的基本路線；（2）熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒，具有良好的思想品德，為人師表，忠于職守；（3）具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格；（4）有教育教學(xué)能力，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提高文化和專(zhuān)業(yè)水平；（5）身體健康。請(qǐng)你運(yùn)用相關(guān)理論分析以上觀點(diǎn)。4. 簡(jiǎn)述托幼園所家長(zhǎng)工作的主要形式。（2）教育對(duì)象。學(xué)前班教育小學(xué)化的危害表現(xiàn)為：（1）影響幼兒身體的正常發(fā)育；（2）制約幼兒智力的發(fā)展；（3）壓制幼兒良好個(gè)性的形成；（4）不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素；（3）幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。19 .簡(jiǎn)述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因。13 .如何正確引導(dǎo)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)行為？（1）正確地理解競(jìng)爭(zhēng)；（2）處理好競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系；（3）處理好競(jìng)爭(zhēng)和攻擊的系。5 .簡(jiǎn)述教師在幼兒入園第一個(gè)月的迎新活動(dòng)中主要要達(dá)到的目的。把培養(yǎng)幼兒感受美的情趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。8. 尊重兒童包括幾層含義？（1）兒童期是人生的一個(gè)特殊階段，有其特有的價(jià)值，不僅是下一個(gè)教育階段的準(zhǔn)備；（2）強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的自動(dòng)化和自律；（3）在人生的早期階段兒童是通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)的；（4）兒童會(huì)做的是教育的出發(fā)點(diǎn)；（5）所有兒童都能在適宜的條件下發(fā)展?jié)摿?，幼兒在教師的眼中不?yīng)該有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別；（6）在教育過(guò)程中成人和同伴是最重要的教育因素；（7）幼兒園教育不僅是兒童與知識(shí)、材料之間建立聯(lián)系，而且也包括兒童與環(huán)境、人之間的接觸。3. 簡(jiǎn)述幼兒園應(yīng)擔(dān)負(fù)的教育幼兒的責(zé)任。6 .“完整兒童”指兒童的社會(huì)、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系，不可分割的，不能片面追求幼兒的特長(zhǎng)和技能。目前世界學(xué)前教育的發(fā)展已經(jīng)從單純重視智力開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)向全面人格的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)前兒童社會(huì)性和情感的培養(yǎng)。（1）需要得到成人的支持、贊許和愛(ài)撫；（2）感受性、模仿性和易導(dǎo)性強(qiáng)；（3）情緒活潑、明朗和易變，同時(shí)較難自我控制，易任性。6 .托兒所應(yīng)如何為嬰兒提供玩具和游戲材料？（1）玩具和游戲材料應(yīng)符合安全（大致不能吞下）、衛(wèi)生（可清洗）等標(biāo)準(zhǔn)；（2）根據(jù)嬰兒的年齡特點(diǎn)選擇玩具和游戲材料；（3）注意廢舊材料的利用。1 .簡(jiǎn)述托兒所的保教任務(wù)。（舉例略）。5. 家長(zhǎng)尊重兒童，應(yīng)怎么做？（1）重視兒童，尊重兒童的獨(dú)立人格；（2）滿足兒童生理和精神的需要；（3）耐心對(duì)待，不粗暴、不歧視；（4）尊重兒童自然成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)。1. 簡(jiǎn)述家庭的教育功能（1）社會(huì)性懲罰： 也稱心理懲罰，主要通過(guò)剝奪兒童的某些社會(huì)性愿望，從而達(dá)到促其自省和明辯是非的目的，包括自然后果的懲罰和剝奪性懲罰。?（1）集體表?yè)P(yáng)；(2)小組中表?yè)P(yáng) (3)個(gè)別表?yè)P(yáng)。(3)角色扮演訓(xùn)練要循序進(jìn)行,開(kāi)始可以由教師提供行為范例,由兒童扮演逐漸到由兒童預(yù)測(cè)結(jié)果,提出對(duì)付情景的適宜的行為方式。事件、地位、動(dòng)機(jī)、行為的后果等。? (1)角色扮演訓(xùn)練是促進(jìn)兒童親社會(huì)行為、減少消極社會(huì)行為的有力手段；(2)適合兒童的年齡特點(diǎn)與興趣；(3)角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同的；(4)角色扮演注重對(duì)他人內(nèi)心世界的分析,促進(jìn)兒童角色承擔(dān)能力的提高。?故事法在教學(xué)中運(yùn)用，一般以課堂教學(xué)形式出現(xiàn)，有明確的教育目標(biāo)和教育計(jì)劃。(3)行為的定向作用。(2)部分示范。? (1)要培養(yǎng)兒童的觀察興趣。表?yè)P(yáng)是對(duì)兒童行為正確性的確認(rèn)、肯定或強(qiáng)化并給以支持和夸獎(jiǎng)。特別針對(duì)兒童期特有的自我中心化思維,能明顯提高兒童的移情能力和認(rèn)知水平,提高其社會(huì)認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會(huì)行為的養(yǎng)成。（聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明略）第八章，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。4. 實(shí)施發(fā)展適宜性課程應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？ 發(fā)展適宜性課程應(yīng)為兒童提供范圍更寬的發(fā)展興趣和能力，而不能局限于其生理年齡所限定的范圍。1. 簡(jiǎn)述獨(dú)立自主性教育應(yīng)注意的問(wèn)題。（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會(huì)觀察、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)議等指導(dǎo)策略。8. 教師在游戲過(guò)程中的作用是什么？（1）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；（2）指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開(kāi)展；（3）觀察和評(píng)估游戲。3. （1）游戲促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展；（2）游戲促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展；（3）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；（4）游戲有利于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。4 . 角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種。正確理解學(xué)前教育目標(biāo)，；；c. 處理好知識(shí)和智力的關(guān)系；d. 處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。全面發(fā)展教育是我國(guó)的教育方針?biāo)?guī)定的，但是對(duì)幼兒實(shí)施的全面發(fā)展教育并不等于對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。1. 如何正確理解學(xué)前教育目標(biāo)？全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)。2. 簡(jiǎn)述學(xué)前教育面臨的社會(huì)發(fā)展需求。第三種模式是“誘導(dǎo)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)展與否，環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。也強(qiáng)調(diào)了后天不斷地練習(xí)與環(huán)境對(duì)兒童的影響。兒童并不是作為獨(dú)立的個(gè)體、社會(huì)群 體的正式成員受到尊重，他們不過(guò)是父母的隸屬物，沒(méi)有任何權(quán)利甚至連最根本的生存權(quán)都 得不到保障。環(huán)境和教育不是發(fā)展的主要原因，它可能暫時(shí)影響兒童的發(fā)展速度，但最終由生物因素所控制。第二章1. 簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的作用.經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的作用表現(xiàn)在：（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度；（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和變革影響教育結(jié)構(gòu)的變化；（4）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段。第一章 1 .廣義教育指有意識(shí)地以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。2. 學(xué)前教育的目標(biāo)在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中經(jīng)歷了哪些變化？ （1）工業(yè)社會(huì)初期——主要為工作的母親照管兒童。