【正文】 狀態(tài)，教育的根本任務(wù)是使每個兒童的潛能在適宜的環(huán)境中得到自由的發(fā)展。第七章幼兒園課程設(shè)計的原理與方法１．課程的幾種定義（1）課程即學(xué)科：中古代：禮樂射御書數(shù)；歐中世紀：文法、修辭、辯證法、算數(shù)、幾何、音樂、天文學(xué)。（4）混合班：①以分組活動為主，滿足不同年齡幼兒活動和發(fā)展的需要②促進不同年齡幼兒之間相互認識和理解，適當參與彼此和活動，鼓勵年長幼兒關(guān)心年幼的孩子９．幼兒行為的分類（1）以行為的社會性進行分類：生物行為和社會行為（2）以行為的社會性影響為標準進行分類：親社會行為和反社會行為（3）以幼兒身心發(fā)展和行為類型為標準：生理方面的行為、品行方面的行為、心智發(fā)展方面的行為１０．幼兒行為輔導(dǎo)的基本技術(shù)?。ㄒ唬┯變盒袨檩o導(dǎo)的原則：（1）以近及遠，循序漸進（2）聯(lián)系幼兒的生活實踐（3）同步教育：即一致性教育，即幼兒園和家庭之間、家庭成員之間、幼兒園內(nèi)部對幼兒進行一致的或同步的教育。消極影響：①班級利益至上，以集體利益犧牲個人利益，幼兒個別差異容易被忽視，不利于幼兒自由發(fā)展；②強調(diào)班級的秩序與規(guī)則，對幼兒統(tǒng)一標準要求，忽視幼兒個體需要，班級成為限制幼兒自由活動的手段；③教師容易把活動的開展作為自己關(guān)注的重點，忽視幼兒的興趣、需要，幼兒在活動中的表現(xiàn)，讓幼兒服從教師的計劃安排，因此，幼兒可能會處于消極、被動的應(yīng)付狀態(tài)。②混合編班：把年齡相差在12個月以上的孩子編為一個班級３．班級的功能（1）班級在幼兒園教育過程中的功能①幼兒班級執(zhí)行著幼兒生活共同體的功能②幼兒班級執(zhí)行著在幼兒中開展共同教育活動的功能。第六章幼兒園班級管理和幼兒行為輔導(dǎo)１．幼兒班級生活的特點①生活節(jié)律性；②保教滲透性；③活動多樣性；④內(nèi)外互動性；⑤班級的組織性２．托幼機構(gòu)編班形式及特點①按年齡編班：幼兒年齡趙小，班級的規(guī)模越小，幼兒年齡越大，班級規(guī)模也有一定程度擴大。（3）雙主體關(guān)系的認識。６．對師幼關(guān)系認識的發(fā)展歷程？（1）主客關(guān)系的認識。（4）與幼兒建立個人關(guān)系，通過個別關(guān)系（5）積極回應(yīng)幼兒的社會性行為。（2）與幼兒經(jīng)常性的平等交談。２．師幼關(guān)系是如何形成的？ 師幼互動是師幼關(guān)系形成的過程，一方面，師幼互動或師幼交往是師幼關(guān)系形成的必要條件，沒有師幼之間的互動或交往，師幼之間不可能形成良好而穩(wěn)定的關(guān)系；另一方面，在日常生活中，各種形式的師幼互動是師幼關(guān)系形成的過程，師幼互動或師幼交往的性質(zhì)、程度、過程等影響著師幼關(guān)系的性質(zhì)和質(zhì)量。第五章 師幼關(guān)系與互動的原理和策略１．師幼關(guān)系的意義？（1）； ；；；。成熟論：強調(diào)的是環(huán)境對人發(fā)展的誘發(fā)作用，亦即人的遺傳稟贖是在環(huán)境條件的作用下逐步外化出來。不同：行為主義強調(diào)的是環(huán)境對人的影響是外塑的，即人受影響的過程或發(fā)展的過程就是對環(huán)境的內(nèi)化過程。b布置的內(nèi)容應(yīng)全面均衡，布局要合理c提供可在墻上操作的內(nèi)容d應(yīng)考慮顏色鮮艷、明快、形象美觀，藝術(shù)性強等特點。（二）戶內(nèi)空間設(shè)備的規(guī)劃要求（1）活動區(qū)創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循：目的性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、動態(tài)性原則、安全性原則。如何創(chuàng)設(shè)： （一）園舍內(nèi)部建筑（1）應(yīng)用色彩的原則（2）采光的原則：盡可能采用自然光，合理控制光線，避免產(chǎn)生眩光，陰影和直射光。（5）促進幼兒自信心、獨立性的發(fā)展（6）增強幼兒之間的合作，促進其社會性的發(fā)展。影響：（1）促進幼兒各種感覺、運動能力及身體素質(zhì)的發(fā)展：（2）培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，促進其人格的健康發(fā)展（3）激發(fā)幼兒熱愛大自然的情操，幫助幼兒積累科學(xué)與數(shù)學(xué)經(jīng)驗，促進語言能力的發(fā)展。１５．專業(yè)化教師的特征：、非沖動型的教師、第四章 幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和策略１．創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境應(yīng)堅持哪些基本原則，為什么要堅持這些原則，怎樣貫徹這些原則？原因：適宜的物質(zhì)環(huán)境是幼兒獲得物理知識的經(jīng)驗，邏輯數(shù)學(xué)經(jīng)驗以及其他各類經(jīng)驗的源泉，是激發(fā)和表現(xiàn)幼兒自主性，能動性和創(chuàng)造性等主體性要素的工具和場所。１３．幼兒教師應(yīng)如何對幼兒的行為作出反應(yīng)？（1）判斷情景潛在的意義（2）做出一些臨床診斷，了解實情發(fā)生的原因（3）采用不同的方式幫助幼兒改正錯誤（4）把這一事件以及對他的思考作為課程設(shè)計和班級管理的依據(jù)。（2）他們是幼兒的研究者。（3）教師與幼兒之間除師生關(guān)系外，而是幼兒的養(yǎng)護者，幼兒學(xué)習(xí)的促進者和支持者，是幼兒行為的輔導(dǎo)者。１１．幼兒教師在托幼機構(gòu)中應(yīng)扮哪些角色？1）教師與同事是工作的伙伴，他們形成了工作的共同體。（3）行為主義理論（華生）：幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強化者、評估者（4）建構(gòu)主義理論（皮亞杰）：幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；幼兒學(xué)習(xí)的支持者；幼兒學(xué)習(xí)的觀察者和研究者。１０．各個理論流派關(guān)于幼兒教師的基本觀點：（1）成熟主義理論（賽格爾）：幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗的提供者。；5定期向園長匯報，接受檢查和指導(dǎo)。８．幼兒教師的任務(wù)：1（中心任務(wù)）觀察了解幼兒，依據(jù)幼兒園課程標準，結(jié)合本班情況，制定和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務(wù)；.2嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；.，了解幼兒家庭的教育環(huán)境。作用：（1）教師是物質(zhì)環(huán)境的組織者（2）教師是幼兒在園生活的組織者。６．你是如何看待幼兒教師在托幼機構(gòu)中的角色和作用？角色：（1）由文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；；。解決的方法：（1）不斷用顯概念來改造和戰(zhàn)勝隱概念，使書本上的、理論上的、科學(xué)的教育觀念轉(zhuǎn)化為真正能夠指導(dǎo)我們實際教育行為的觀念。４．幼兒教師應(yīng)具備哪些知識和能力？知識：1）幼兒生理、心理和教育方面的知識（2）廣博的文化科學(xué)和藝術(shù)知識　能力：1）了解觀察兒童的能力（2）設(shè)計教育活動的能力（3）組織管理能（4）幼兒行為輻射能力（5）與幼兒溝通的能力（6）與家長溝通的能力（7）獨立思考和創(chuàng)造能力（8）適應(yīng)新情況的能力（9）反思能力。２．托幼機構(gòu)教育特點？（1）社會性（2）群體性（3）計劃性（4）專業(yè)性。１２．家庭教育的特點：、5滲透性.第三章 幼兒教師的角色和專業(yè)發(fā)展１．托幼機構(gòu)教育原則？1）保教并重與結(jié)合的原則（2）面向全體，因人施教的原則（3）以游戲為基本活動的原則（4）與教育與各種活動之中的原則（5）重視幼兒同伴相互作用的原則。（2）社會的發(fā)展對人的素質(zhì)提出了前所未有的要求，對幼兒園教育目標產(chǎn)生了極大的影響。（2）家托園合作的內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長來園參與活動常常是和孩子一起玩玩，而很少將這些活動和家庭教育聯(lián)系在起來。７．家庭、托幼機構(gòu)合作的主要問題（1）家、托、園合作尚不夠深入，較多停留在表面。（2）社區(qū)資源對托幼機構(gòu)教育的意義　為托幼機構(gòu)提供教育所需的人力、財力、物力教育場所等多方面支持，將使托幼機構(gòu)變得十分生動，更富有時代氣息。（3）支持和參與園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)等各項活動。（1）參與園所的教育活動。家庭與托幼機構(gòu)合作的主要內(nèi)容：1幫助家長提高科學(xué)育兒的水平。（2）家庭是兒童的第一學(xué)校。（3）以托幼機構(gòu)為依托，推動社區(qū)與家庭合作。社區(qū)與家庭：（1）成立家庭教育委員會，形成社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。（2）密切聯(lián)系社區(qū)內(nèi)各種機構(gòu)組織。（3）征集意見工作：家長信箱、意見征詢表、宣傳工作、家園之窗、家園專欄、園刊。５．托幼機構(gòu)與家庭，社會合作的途徑有哪些？托幼機構(gòu)與家庭：（1）托幼機構(gòu)組織的活動：家長委員會、家長會、家長學(xué)校、咨詢接待日、家長開放日、家長接待日。（2）可提高全社區(qū)居民的素質(zhì)。３．社區(qū)教育的地位：社區(qū)教育是發(fā)展我國學(xué)前教育的有效形式，它既可以為學(xué)前兒童提供更多的受教育場所，更可為偏遠地區(qū)的眾多兒童提供學(xué)前教育的機會，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一種重要形式。２．如何理解幼兒園教育在學(xué)前教育中的地位和作用？地位：托幼機構(gòu)教育是整個幼教中最能體現(xiàn)國家意志和社會要求的，具有導(dǎo)向作用，擔(dān)負著指導(dǎo)家長與家庭社區(qū)交流，合作等重任。（2）家庭教育促進了兒童社會化的進程。重視托幼機構(gòu)教育質(zhì)量；；；回歸主流，全面實施全納式教育；，強調(diào)課程的文化適宜性。喪失其他方面的發(fā)展為代價，破壞兒童和諧發(fā)展的正常進行。（2）神童方案超前教育都把幼兒識字作為主要目標之一，幼兒期是語言掌握的迅速時期，但主要表現(xiàn)在口語運用方面，因此，學(xué)前期兒童的語言發(fā)展任務(wù)應(yīng)以口語為主，而非以書面語為主。但這不意味著錯過關(guān)鍵期后發(fā)展障礙就完全無法彌補。4．我國學(xué)前教育實踐的基本原則？（1）尊重和保護幼兒的原則（2）和諧發(fā)展全面培養(yǎng)的原則（3）教育影響協(xié)調(diào)一致的原則（4）寓教育于幼兒活動之中的原則（5）教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。（p374）二、簡答題第一章 學(xué)前教育的基本問題1．學(xué)前教育內(nèi)能的特征？1 客觀性2 多樣性 3整合性4方向性2．提高學(xué)前教育效益途徑？（1）適度擴大托幼機構(gòu)教育規(guī)模（2）提高托幼機構(gòu)學(xué)前教育質(zhì)量（3）合理調(diào)整學(xué)前教育結(jié)構(gòu)（4）優(yōu)化托幼機構(gòu)教師資源配置（5）改革托幼機構(gòu)教育體制和運行。（p371）11. 問卷法是評價者通過書面形式向被調(diào)查者提出經(jīng)過嚴格設(shè)計的問題，從而獲取評價信息的方法。（p385）9. 觀察法是評價者有目的、有計劃地對托幼機構(gòu)的活動進行系統(tǒng)、深入的觀察，以搜集評價資料的一種方法。（p369）7. 托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價程序就是將托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價活動的各項內(nèi)容，按其相互聯(lián)系、活動順序，有機地組織在一起，成為一個具有特定功能的整體，這個整體就是托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價的程序。（p368）5. 職責(zé)標準主要從評價對象所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和完成任務(wù)的情況進行評價。（p366）3. 效果標準是從工作效果的角度來確定的標準，用以考查托幼機構(gòu)教育工作的效果。6. 發(fā)難設(shè)計法第十章 托幼機構(gòu)教育質(zhì)量與質(zhì)量評價1. 托幼機構(gòu)教育質(zhì)量托幼機構(gòu)教育滿足社會和個體明確的和潛在的需要的特性。339 4. 問題解決模式把教育的內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計為具體的問題矛盾和困難，仍幼兒在創(chuàng)造性的解決他們是學(xué)習(xí)，提高結(jié)局問題的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。（p332）2. 全納式教育是指給所有受教育者（包括殘疾者）提供均等的接收有效教育的機會，亦即在適當?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。（p323）21. 班級管理就是教師以讓學(xué)生適當?shù)某袚?dān)責(zé)任并減少教師給予學(xué)生的消極反饋行為的可能性為目的的行為。（p318）19. 小組教學(xué)也叫分組教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要，把全班幼兒分兩個或兩個以上的小組，再根據(jù)各小組的特點開展有目的、有計劃的教學(xué)活動。（p314）18. 集體教學(xué)全班幼兒在同一時間內(nèi)做基本相同的事情，活動過程一般是在教師的組織和直接指導(dǎo)下進行