學(xué)前教育公平問題-文庫吧資料
2025-03-31 12:55本頁面
【正文】 和培訓(xùn)制度眾所周知，幼兒教師是學(xué)前教育質(zhì)量的保證，也是促進學(xué)前教育公平中的關(guān)鍵一環(huán)。并且，減小貧富之間的差距不僅僅指居民和地區(qū)政府收入的差距，更重要的是要減小教育差距，尤其是學(xué)前教育的差距。大力發(fā)展經(jīng)濟，減小社會差距眾所周知，現(xiàn)代的公平是建立在社會生產(chǎn)力高度發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。所以，在現(xiàn)階段，我們可以從以下幾個方面入手來改變這種現(xiàn)狀。我們可以保證達到一個底線，避免從學(xué)前教育時就開始存在嚴(yán)重的不公平。那如果父母的工資水平達不到平均水平呢？家中若是只有一個勞動力或是父母都沒有勞動能力呢？僅靠著每月政府發(fā)放的低保金生活的家庭呢？他們又怎么負(fù)擔(dān)得起呢？還有的農(nóng)村孩子因為經(jīng)濟原因負(fù)擔(dān)不起入園的費用，就在田間地頭放養(yǎng)著長大，這怎么能和生活在城市里，接受著正規(guī)學(xué)前教育的孩子們相比呢？從接受教育開始就輸在了起跑線上，又怎么能實現(xiàn)教育的公平性呢？五、實現(xiàn)學(xué)前教育公平的對策誠然，在我國目前的國情和教育體制之下，要想短時間的實現(xiàn)教育公平確實是不太現(xiàn)實的，而且完全意義上的教育公平也是不能實現(xiàn)的。24722013因為辦學(xué)規(guī)模有限，所以大多數(shù)二線城市的每年招收的幼兒數(shù)量也很有限，很多幼兒家長就只能到處找關(guān)系，想把小孩排上隊報上名入園學(xué)習(xí)。教師的職能很容易會陷入“保姆”這一角色之中。而在教育過程中也有對幼兒的不公平現(xiàn)象，不同的幼兒有著不同的家庭背景和個性等，教師也存在很多的主觀觀念，受這些因素的制約，教師在教育過程中不能很公平地對待每一個幼兒。另一個問題則是幼兒性別差別大。他們在成長的起跑線上就輸給了同齡的經(jīng)濟相對發(fā)達的城市幼兒。在西部欠發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村，學(xué)前教育因經(jīng)濟的落后往往被忽視。由于很多主客觀因素的影響，我國幼兒園教師的工資、編制以及醫(yī)療等方面缺乏應(yīng)有的保障。相對于西部經(jīng)濟落后地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的民辦幼兒園，東部發(fā)達地區(qū)的城市經(jīng)濟效益好的公辦幼兒園的教師就能獲得更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和進修的機會，也能讓個人獲得更好的發(fā)展。其次，幼兒園教師在獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造方面的機會也不平等。首先是幼兒園教師在工作機會上的不平等。從縱向方面看，學(xué)前教育的經(jīng)費在全國教育經(jīng)費的總量中所占比例過小，教育資金的分配是向著高等教育傾斜的。省、自治區(qū)是欠發(fā)達地區(qū)，如內(nèi)蒙、廣西、寧夏等，學(xué)前三年的入園率基本上只能定在5070％左右；第三片省市為中等發(fā)達地區(qū)，如河北、湖北等地，學(xué)前三年教育基本上在95％，農(nóng)村正推行學(xué)前兩年和三年教育；第二片年為如江蘇浙江兩省學(xué)前三年的入園率省市發(fā)達地區(qū)學(xué)前三年教育一般在從各省市學(xué)前教育事業(yè)“九五”發(fā)展指標(biāo)就可看出這種差距：第一片同一地域的差異則是表現(xiàn)為對重點園和非重點園投入的差異、對公辦園和民辦園投入的差異等等。從橫向看，主要表現(xiàn)為政府對不同地域的幼兒園投入的差異以及對同一地區(qū)不同幼兒園投入的差異這兩個方面。教育公平是社會公平在教育方面的延伸，實現(xiàn)教育公平是政府是社會是幼兒家長的共同期盼，但要實現(xiàn)教育的真正公平并不容易，是一項長期的艱巨的工程和任務(wù)。年）》中，“公平”一詞出現(xiàn)高達18由于學(xué)前教育位于教育供給鏈的底端，所以已被視為教育公平的“起點”。我國學(xué)前教育公平中存在的問題教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。而結(jié)果的公平則是幼兒要成為具有獨特個性的個體，并保證每個學(xué)前在原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。起點方面即是“有教無類”，每個幼兒不受任何條件的影響，都享有平等受教育的機會。第三個層次則是對幼兒的公平。第二個層次也就是對幼兒園教師的公平。第一個層次即是：對幼教機構(gòu)的公平。其中，學(xué)前教育領(lǐng)域中的主體指的是幼教機構(gòu)、教師及幼兒等。教育公平是社會公平價值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，包括教育權(quán)利平等和教育機會均等兩個基本方面。所謂教育公平，是指國家對教育資源進行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。所以，明晰教育公平的概念十分有必要。不論是何種方式，重視和正視其發(fā)展和地位才是基礎(chǔ)與根本。幼兒時期是人一生開始的時候，也是人夢想、創(chuàng)造、智慧和思維的開端。4歲前獲得的。歲獲得的，20%是歲以前獲得的，30%是歲的孩子達到的正常智力水平來說，其中50%的智力是歲以前是智力發(fā)展最快的時期，對一個而狹義的學(xué)前教育則特指幼兒園和其他專門開設(shè)的學(xué)前教育機構(gòu)的教育。歲的嬰兒教育銜接,后面與初等教育銜接,是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段[1]。歲年齡階段的幼兒所實施的教育,學(xué)前教育是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段,前面與學(xué)前教育的概念學(xué)前教育主要指的是對本文希望深入了解造成目前學(xué)前教育不公平的根源，讓更多的孩子接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前
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