中國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題-文庫(kù)吧資料
2024-10-14 03:11本頁(yè)面
【正文】 打工的學(xué)生成績(jī)明顯偏差。學(xué)習(xí)成績(jī)差留守子女在受教育當(dāng)中存在心理問(wèn)題嚴(yán)重及道德偏差等問(wèn)題。入學(xué)率偏低根據(jù)國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)辦公室抽樣調(diào)查顯示:“％,％,％。數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)現(xiàn)有2 億左右的農(nóng)民工，而且人數(shù)還將以每年10%的速度遞增，由此產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童人數(shù)高達(dá)5800萬(wàn)，父母不在身邊，他們的教育面臨諸多困難，留守兒童的教育問(wèn)題變得十分突出。第四篇：現(xiàn)階段中國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究現(xiàn)階段中國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究【論文摘要】 數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)現(xiàn)有2 億左右的農(nóng)民工，而且人數(shù)還將以每年10%的速度遞增，由此產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童人數(shù)高達(dá)5800萬(wàn)，父母不在身邊，他們的教育面臨諸多困難。其次應(yīng)當(dāng)重視留守兒童的教育問(wèn)題，組織學(xué)校的老師更多的關(guān)注和關(guān)心留守兒童教育和生活。要想解決這些問(wèn)題首先國(guó)家應(yīng)該增大對(duì)教育的投資力度。中國(guó)農(nóng)村教育問(wèn)題總的來(lái)說(shuō)可以分成社會(huì)問(wèn)題和家庭問(wèn)題兩個(gè)方面。在中國(guó)農(nóng)村，大量年輕的勞動(dòng)力都外出打工掙錢(qián)，家里只留下年幼上學(xué)的子女和年邁的父母。在一些農(nóng)村地區(qū)，對(duì)于女性子女接受教育上仍舊存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，認(rèn)為女子無(wú)才便是德。因?yàn)檗r(nóng)村不比城市，人均生產(chǎn)力有限，所以導(dǎo)致農(nóng)村的財(cái)政收入有限，很難將大量的資金投入到教育教學(xué)上，這樣就導(dǎo)致農(nóng)村一些學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施匱乏老舊。很多教師特別是年輕的教師，最后都是選擇離開(kāi)，這是為何呢？因?yàn)檗r(nóng)村生活條件差、各方面設(shè)施不齊全、交通不便等，是年輕教師選擇離開(kāi)的最根本緣由。首先農(nóng)村教師老齡化。在中國(guó)好的教育資源多分配在發(fā)達(dá)地區(qū)，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村教育資源顯得很薄弱。第三篇：中國(guó)教育問(wèn)題之中國(guó)農(nóng)村教育問(wèn)題中國(guó)教育問(wèn)題之中國(guó)農(nóng)村教育問(wèn)題教育是一個(gè)關(guān)系著一個(gè)國(guó)家未來(lái)的重大事情，教育的好壞直接決定著一個(gè)國(guó)家的未來(lái)房展。家長(zhǎng)，從我作起，給孩子樹(shù)立好榜樣，懂得言傳身教，經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，把孩子在家里不聽(tīng)話的表現(xiàn)反映給老師，請(qǐng)老師幫助教育。我們家長(zhǎng)可能是高興時(shí)，事事寬容孩子；不高興時(shí)，處處為難孩子，作錯(cuò)一點(diǎn)小事，都會(huì)大發(fā)火！父母也不要當(dāng)著孩子的面互相指責(zé)，數(shù)落對(duì)方的不是。不要總對(duì)孩子信口開(kāi)河，許下的諾言就要兌現(xiàn)，這樣才能使孩子對(duì)你的話確信不疑，才能聽(tīng)你的話，你的威信才會(huì)與孩子的相互溝通中樹(shù)立。）2.“賞識(shí)教育”。權(quán)威是如何建立起來(lái)的呢？因?yàn)槔蠋熢诮逃⒆訒r(shí)，對(duì)孩子的要求是“嚴(yán)格而不嚴(yán)厲，喜愛(ài)而不特別溺愛(ài)”的；她對(duì)每一個(gè)孩子一視同仁。家庭中的孩子表現(xiàn)：1．2．分析：靜下來(lái)想一想，為什么會(huì)這樣，其實(shí)最主要的問(wèn)題也是我們自己作的不夠好，也是我們自己檢討并向老師學(xué)習(xí)的一些地方。參考文獻(xiàn)：[1].羅英智，李卓，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略，學(xué)前教育研究，2010年第10期；[2].竇穎，關(guān)于學(xué)前教育的幾點(diǎn)思考，百花園地，；[3].唐婷婷，農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題及對(duì)策建議，今日南國(guó)，2010年第4期；[4].李曉菲，農(nóng)村學(xué)前教育師資的問(wèn)題與研究，師德師資，；[5].但柳松，普及農(nóng)村學(xué)前教育：挑戰(zhàn)、機(jī)遇與策略，繼續(xù)教育研究，2010年第3期；[6].周芬芬，西部農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的困境與出路，華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào)，；[7].李秀芳，曹能秀，美國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策，幼兒教育（教育科學(xué)），2010年第3期；[8].霍力巖，余海軍，從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》看農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒教育（教育科學(xué)），2010年第10期；[9].劉占蘭，農(nóng)村學(xué)前教育是未來(lái)十年發(fā)展的重點(diǎn)——《規(guī)劃綱要》確定普及學(xué)前教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)前教育研究，2010年第12期[10].王雁，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)與農(nóng)村學(xué)前教育，幼兒教育（教育科學(xué)版），2007年第4期第二篇：學(xué)前教育問(wèn)題《幼兒教育與家庭教育工作的探討》作為一名曾經(jīng)的教師，我更能深刻的體會(huì)及理解到，學(xué)前教育工作的重要，與幼兒老師工作的不容易！而作為家長(zhǎng)，首先要理解與支持學(xué)校的工作。對(duì)問(wèn)題的分析需要運(yùn)用科學(xué)的調(diào)查研究方法，簡(jiǎn)單的感性的觀點(diǎn)是缺乏說(shuō)服力的。缺乏調(diào)查的研究大多只找到問(wèn)題產(chǎn)生的表面原因，無(wú)法分析到本質(zhì)問(wèn)題，只是對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)知，而不能進(jìn)行理性的、有說(shuō)服力的研究。大部分的研究都沒(méi)能依托有效的調(diào)查而進(jìn)行，缺乏數(shù)據(jù)資料的支撐。這些研究一般都有不同的側(cè)重，但較少有人進(jìn)行系統(tǒng)的全面的研究，形成權(quán)威的研究觀點(diǎn)。《規(guī)劃綱要》提出要，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育的普及水平，建立資助政策體系，著力保證留守兒童和貧困家庭兒童入園，多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育，并把農(nóng)村學(xué)前教育納入了新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃（霍力巖，余海軍，2010；劉占蘭，2010）。我們應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展我國(guó)農(nóng)村學(xué)前事業(yè)（周芬芬，2006；李秀芳，曹能秀，2010）。韓國(guó)近年來(lái)也在農(nóng)村幼兒教育方面加大投資，由政府出資在農(nóng)村辦理農(nóng)村幼兒園和公立幼兒園，發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)。最有影響的是美國(guó)的《開(kāi)端教育計(jì)劃》。在辦理方法上靈活多樣，德國(guó)的“家長(zhǎng)自辦幼兒園”、英國(guó)的“學(xué)前游戲小組”、法國(guó)的“微型托兒所”等，美國(guó)的幼兒園辦法更是多種多樣，總之，世界各發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)前教育辦法方面并不尋求統(tǒng)一的規(guī)模，而是以各自的特色滿足不同人群的需求。三、國(guó)外學(xué)前教育的問(wèn)題及對(duì)策參照在主要的發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的舉辦方式也是多種多樣，并不追求規(guī)模與效益?；谵r(nóng)村學(xué)前教育依附于小學(xué)教育存在的現(xiàn)實(shí)，可以實(shí)行有效合辦的模式。加強(qiáng)對(duì)幼師的培訓(xùn)，提高其工作水平，完善幼師管理機(jī)制，有效的監(jiān)督、激勵(lì)幼師的工作（羅英智，李卓，2010；竇穎，2010；李曉菲，2009；但柳松，2010）。要逐步擴(kuò)增農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量，擴(kuò)大覆蓋范圍，以滿足農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的需求（羅英智，李卓，2010；但柳松，2010）。，擴(kuò)增農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)；對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)、開(kāi)辦，要進(jìn)行科學(xué)
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