某公司講師訓(xùn)練教材-文庫(kù)吧資料
2025-03-31 04:39本頁(yè)面
【正文】 講習(xí)不是單行道，應(yīng)該不斷的建立雙向的溝通線路，這就是提出問(wèn)題的目的。例：拼方塊、籃中測(cè)驗(yàn)。教學(xué)法 作業(yè)練習(xí)法 □ 性質(zhì) 利用一些游戲或作業(yè)使學(xué)員對(duì)某些課程有所體驗(yàn)或感受。例：開(kāi)刀房、火災(zāi)防治。教學(xué)法 視聽(tīng)法 □ 性質(zhì) 利用電影、錄像帶、錄音機(jī)等電子設(shè)備來(lái)傳達(dá)訓(xùn)練之內(nèi)容。 216。 216。 216。 216。 □ 限制： 216。 216。 216。 216。 216。 □ 適用狀況： 216。 較費(fèi)時(shí)間。 學(xué)員必須彼此了解、語(yǔ)言一致。 參與者投入的情況不同。 沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)出正確方向。 狀況太單純。 個(gè)案資料不夠真實(shí)。 提供決策經(jīng)驗(yàn)。 培養(yǎng)思考能力/知與行的能力。 增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。 啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 從不同角度來(lái)了解事情、了解別人的想法。 學(xué)習(xí)問(wèn)題解決方法。 了解判斷及決策。 多增加接觸經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)法 個(gè)案法 □ 性質(zhì) 面對(duì)一個(gè)例子，學(xué)員要針對(duì)該例子之狀況與發(fā)生因素，提出一些解決方法并加以討論，類(lèi)似醫(yī)院病例、法院判例等。216。 □ 限制：216。216。216。 □ 流程 （1）準(zhǔn)備 （2）示范與說(shuō)明 （3）學(xué)員試做 （4）追蹤 □ 適用狀況：216。 較難定下結(jié)論。 學(xué)員對(duì)議題非具充分知識(shí)不可，若事前未有準(zhǔn)備，則討論內(nèi)容空洞零散。 較復(fù)雜的問(wèn)題無(wú)法討論。 如果教師缺乏主持討論的經(jīng)驗(yàn)，或討論前缺乏詳細(xì)的計(jì)劃，則教學(xué)效果不易達(dá)成。 人數(shù)過(guò)多時(shí)，會(huì)影響討論的效果，且耗時(shí)長(zhǎng)。 增加教師了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。 增進(jìn)學(xué)員相互的人際關(guān)系。 能集體思考，易與工作實(shí)務(wù)相結(jié)合。 借由討論教易啟發(fā)個(gè)人思考、表達(dá)能力及批評(píng)與被批評(píng)的技巧。 易激起學(xué)生研討及學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)法 研討法 □ 性質(zhì) 專(zhuān)業(yè)人士藉著分享、交換意見(jiàn)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)、新觀念之目的。 216。 216。 216。 216。 □ 限制： 216。 216。 216。 216。 216。 □ 適用狀況： 216。 刺激—反應(yīng)—增強(qiáng) 216。 化個(gè)人為企業(yè)人 216。 自己+主動(dòng)+活動(dòng)=自動(dòng) 216。 負(fù)向遷移：舊學(xué)習(xí)的效果阻礙于新學(xué)習(xí)時(shí)。 正向遷移：舊學(xué)習(xí)的效果有助于新學(xué)習(xí)時(shí)。 生理的限度（C）：若干機(jī)能的學(xué)習(xí)，到了某種程度，因?yàn)樯淼南薅龋m然加倍練習(xí)，也不會(huì)再有進(jìn)步稱(chēng)之。 高原期（B）：學(xué)習(xí)到了相當(dāng)階段，進(jìn)步可能停滯不前，這便稱(chēng)為高原期。 學(xué)習(xí)初期（A）：學(xué)習(xí)初期進(jìn)步迅速，也叫做開(kāi)始的躍進(jìn)。 w 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及成就感消失或減落。 w 教材之不銜接，基本知能不足。學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)原理 學(xué)習(xí)曲線 216。 w 缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 w 新的知能與舊的知能非常類(lèi)似。 學(xué)習(xí)的初期 開(kāi)始學(xué)習(xí)的效率高的原因?yàn)椋?w 開(kāi)始時(shí)興趣高，注意力集中。學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)原理 學(xué)習(xí)曲線 將學(xué)習(xí)進(jìn)步情形，按數(shù)學(xué)原理，以橫坐標(biāo)代表練習(xí)的次數(shù)，以縱坐標(biāo)代表學(xué)習(xí)成就，即可繪成一條曲線稱(chēng)之學(xué)習(xí)曲線。反之，程度低的學(xué)生宜提供較簡(jiǎn)單的教材，即偏重操作性課程，則以“聯(lián)結(jié)論”為較適合。 216。 由于目前許多教學(xué)原理及教學(xué)方法大都根據(jù)聯(lián)結(jié)論及認(rèn)知論之試驗(yàn)研究而來(lái)，故在此針對(duì)此兩派論點(diǎn)再加說(shuō)明： 216。 震旦管理咨詢(xún)（上海）有限公司 講師訓(xùn)練教材 （二）））
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