舉辦小課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)-文庫(kù)吧資料
2025-03-30 06:19本頁(yè)面
【正文】 期)：調(diào)查研究和分析實(shí)施階段閱讀、查閱理論依據(jù)和一些成功的案例作為實(shí)踐的理論指導(dǎo)，對(duì)學(xué)英語(yǔ)有“厭學(xué)”情緒的學(xué)生的整體和個(gè)別的跟蹤調(diào)查、溝通，分析原因，對(duì)癥下藥，通過(guò)老師和家庭的多方面幫助，讓孩子找回學(xué)好英語(yǔ)的信心，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，擺脫學(xué)不好英語(yǔ)的困境，達(dá)到研究的目的。課題應(yīng)解決的問(wèn)題：，明白只要自己能自覺(jué)的想花時(shí)間去記憶單詞，就能學(xué)好英語(yǔ)；，鼓勵(lì)孩子大膽的說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，喜歡學(xué)英語(yǔ)。 ，讓他們樂(lè)于接受你的幫助； ,樹立只要肯努力,就一定會(huì)有收獲的上進(jìn)心；?？傊瑢W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，在老師的監(jiān)督下被動(dòng)的學(xué)習(xí)。啟發(fā)性（歸納成某教育理念，給人啟迪?！彼鼈兌际菙⑹鍪降?，其主要結(jié)構(gòu)如下：題目——題目要簡(jiǎn)潔，要點(diǎn)明主題；引子——說(shuō)明研究的起因；背景——說(shuō)明事情的背景；事件——說(shuō)明事件的經(jīng)過(guò)或調(diào)查了解的結(jié)果；結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應(yīng)用。敘事式的研究結(jié)果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個(gè)案研究。報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告。 ４、總結(jié)是核心：小課題最后可能是自己教育教學(xué)方式的改進(jìn)，多以教學(xué)心得、教學(xué)論文的形式出現(xiàn)。３、實(shí)施是關(guān)鍵：主要是讀書、行動(dòng)、反思、以及教學(xué)的實(shí)踐等。針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同要求，并因材施教。注意的問(wèn)題：課題與課文教材習(xí)作的穿插結(jié)合，與其他學(xué)科、學(xué)校活動(dòng)密切配合。在學(xué)期末，出一期“無(wú)障礙”快樂(lè)作文班刊。初步擬定的研究過(guò) 程：六年級(jí)（下）無(wú)障礙快樂(lè)作文主題預(yù)設(shè)序號(hào)單元主題寫作內(nèi)容安排活動(dòng)寫作形式1有中心有詳有略地記事成語(yǔ)競(jìng)賽成語(yǔ)競(jìng)賽回顧成語(yǔ)歇后語(yǔ)競(jìng)賽歇后語(yǔ)競(jìng)賽2先概括后舉例寫一個(gè)人給媽媽寫封信三八節(jié)母子（女）談心書信人物采訪爸爸是船，媽媽是帆為媽媽洗腳3把自己作文改具體動(dòng)漫風(fēng)箏節(jié)征文放飛風(fēng)箏記敘文想像文4確定中心，合理想象，續(xù)寫文章話題作文一個(gè)神秘的電話續(xù)寫作文影視作文觀看影片《水滸傳景陽(yáng)岡》觀后感5寫文章要注意用詞造句《燒不壞的手帕》科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告片段寫真科學(xué)小實(shí)驗(yàn)小組做實(shí)驗(yàn)（家庭）6寫出自己的真情實(shí)感《__老師二三事》師生創(chuàng)作競(jìng)賽人物寫真《__同學(xué)二三事》7寫感謝信《打個(gè)小報(bào)告》給老師寫封雞毛信書信《網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言薈萃》班級(jí)qq群論壇網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言匯集8機(jī)動(dòng)今天我上公開課讓學(xué)生上公開課上課心路歷程、評(píng)課9機(jī)動(dòng)我評(píng)“演員”課本劇表演人物評(píng)論10機(jī)動(dòng)初中生的一天采訪一位初中生人物紀(jì)實(shí)11機(jī)動(dòng)名字的故事探究名字的來(lái)歷記敘文12機(jī)動(dòng)太陽(yáng)的味道、梨花爛漫師生合作創(chuàng)編小說(shuō)小說(shuō)預(yù)期研究 成果：此研究成果的主要成果展現(xiàn)形式為學(xué)生作品和研究論文。向時(shí)間障礙說(shuō)“不”（1）低障礙—不讓學(xué)生輸在今天學(xué)生基礎(chǔ)不同，個(gè)性有別，應(yīng)盡可能設(shè)置不同的寫作要求，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到寫作的成功和樂(lè)趣。（2）零距離—精神空間無(wú)障礙。主要形式為利用其他學(xué)科，尤其是科學(xué)、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐課等，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。在每周安排一課時(shí)的快樂(lè)無(wú)障礙作文指導(dǎo)和一課時(shí)的佳作欣賞。采用行動(dòng)研究法。期望通過(guò)快樂(lè)作文“無(wú)障礙”來(lái)拓寬學(xué)生思路，豐富學(xué)生的表達(dá)形式和內(nèi)容，使作文教學(xué)生活化，令學(xué)生作文田野化。學(xué)生方面，寫作老套，缺乏新意，存在固定模式，且無(wú)內(nèi)容可寫，總是為寫作而感到頭疼。 例：某教師的小課題研究計(jì)劃————申報(bào)表：小課題申報(bào)表課題名稱“無(wú)障礙”快樂(lè)作文課題研究負(fù)責(zé)人參與研究人員教育教學(xué)中存在的問(wèn)題與課題期望目 標(biāo)教材方面，第十二冊(cè)教材安排七次習(xí)作：我的課余生活、好______、把作文改具體、紙團(tuán)疑云、燒不壞的手帕、____愛(ài)我，我愛(ài)____、寫感謝信。諸如下列問(wèn)題就比較有研究?jī)r(jià)值：1“教材中的插圖對(duì)教學(xué)
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