小學科學課的類型及其教學模式-文庫吧資料
2025-03-30 03:53本頁面
【正文】 第四單元《人類認識地球及其運動的歷史》、四年級上冊第四單元《相互協(xié)作的人體器官》。科學閱讀課教學模式：提出問題====猜想假設=====閱讀資料======整理資料======抽象概括======實踐運用科學課閱讀的價值在于獲取什么樣的事實，獲取哪些事實，（與問題或假設緊密相關的事實）為了體現(xiàn)科學閱讀的價值，學生首先要篩選資料，從眾多資料中找出與問題有關的內(nèi)容；再通過快速的瀏覽找出與問題有關的事實（詞或句）；然后用這些事實試著解釋問題的假設，判斷事實的科學性與嚴密性；如果不能完全解釋假設，回到開始補充新的事實。（先驗證方案的可行性、會調(diào)整技術線路）4 展示與評價（會技術描述、會技術評價、會科學反思）典型課例：教科版科學五年級上冊《做個太陽能熱水器》、《設計制作小賽車》、五年級下冊《造一艘小船》、《設計制作一個保溫杯》、《制作一個一分鐘計時器》、三年級下冊第四單元《做個指南針》。（定目標、定條件、激活概念）2 構思方案階段。三、科學技術課科學技術課是一個需要有一定的科學概念引領的技術設計、技術制作，并在教學活動中進一步發(fā)展科學概念為目標的教學活動。典型課例：教科版科學四、五
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