常山縣實驗小學新課程改革工作總結(jié)-文庫吧資料
2025-03-28 15:15本頁面
【正文】 校校長、副校長直接領導，由教科室指導進行過程研究，實施好過程管理。學校以科研求品位，探索具有自身特點的教育管理體系。定期組織新課程任課教師開展教學經(jīng)驗交流、教學問題“會診”活動。以實施新課程改革的年級為主陣地，有計劃、有層次、有目的地落實深化新課程的教育思想。多種形式的教學展示平臺，大大地激發(fā)了教師的參與激情，使教師新課程理念得到了落實，大面積地提高了教師的課堂駕馭能力和課堂教學水平。近年來，學校也積極創(chuàng)設多種平臺，促進中青年教師把新課程理念落實到課堂之中，要求全體教師切實把“學習主題構(gòu)建”中的——整合理論、轉(zhuǎn)化理論、目標設計理論、策略設計理論，“衢州市教育局教研室關于提高教學質(zhì)量的40條建議”等，扎扎實實地引進課堂、引向深入，在自己的教學工作中大膽實踐新的教育理念，使課堂有活力、有生成、有發(fā)展。在活動中全體教師創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲出精彩的案例，把學科素質(zhì)教育真正落實到實處。為了增加全校教師的交流機會，更好地探討課程改革的良好途徑，提高課堂教學效率，學校每學期舉行“新課程研討課”課堂教學研討活動，要求每位教師一學年至少上一節(jié)研討課，語文學科安排在周四上午第三節(jié)，其它學科安排在周三上午第三節(jié)，均在當天下午第二節(jié)課進行評課活動。同時邀請教研室領導來校專題聽課，指導我校課堂教學，與我校老師就新課程實施過程中的疑惑進行交流探討。此外，為了了解新教材的實施情況，領導小組深入課堂，聽每一個教師的課，評課過程中，對綱要精神的落實，課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行了平等、民主的交流。為了減小教師的教學難度，讓教師切實掌握新課標，課改時起我校開始實行“集體備課”制度。“集體備課”制度。四、注重實踐創(chuàng)新面對新課程，我校腳踏實地，真心實意唱好課改新曲。鄉(xiāng)情”的校本課程，將郵票知識與課文、鄉(xiāng)情結(jié)合起來。學校和縣集郵協(xié)會聯(lián)合，組成課程開發(fā)編寫委員會，在廣泛查閱相關資料的基礎上，統(tǒng)一思想，形成開發(fā)理念，編寫主題為“課文（七）開發(fā)校本課程。五年多來，學校選派60余名老師赴縣外聽課學習，組織有百余人次參加在本縣舉行的新課程活動，并輪番組織教師到省、市內(nèi)的兄弟學校參觀學習。學校積極選派優(yōu)秀的老師參加各種骨干教師培訓，每學年組織課改年級教師參加新教材的培訓，通過一系列的專題培訓學習，培養(yǎng)一批實施新課改的骨干教師。培訓注重過程，注重實效，通過組織教師參加縣進修校舉行分期分批的專題講座等培訓活動，舉辦“讀書演講、教案設計、課題研究、說課比賽”等各種教學沙龍活動，邀請教育專家來校作主題報告等活動的開展，真正促進了教師專業(yè)素質(zhì)提升。（四）素質(zhì)提升工程培訓。培訓中我們堅持“突出培訓重點，緊抓校本培訓；注重用教材教，而不是教教材；突出實踐構(gòu)建”等原則。學校根據(jù)縣教師進修學校的安排，進行了為期一年的學習主題構(gòu)建培訓活動。積極開展新課程主題校級培訓講座：如《校本課程研究》、《新課程與評價改革》、《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》、《新課程與資源開發(fā)》、《新課程與學習方式變革》等；請教育專家、名師作專題講座，如：《課堂教學教育化和教師素養(yǎng)》（章師亞）、《新課標下教學案例的撰寫》（毛佩清）、《新課程下課堂教學的評價語》（市名師 鄭亞君）、《新課程理念下作文教學的生活化》（特級教師 張化萬 曹曉紅）等；平時開展教師自學與練習測試相結(jié)合活動；開展“熟讀新課標，談談自己的觀點”心得交流活動，用各種不同的學習方式促進老師與課改同行，建立明確的新課程觀。（二）參與式培訓。近幾年暑假，我校按照上級部門的要求分四期參加了縣教師進修校組織的通識培訓。教師的教學觀念在一定程度上得到了轉(zhuǎn)變，并在現(xiàn)在的新課程的教學實踐中用新課程的教育理念來指導自己、豐富自己，進而逐步轉(zhuǎn)變教學行為、學生學習行為，改變教育教學研究方式。為此，我校在安排課改年級教學任務前首先考慮到教師的崗前培訓，同時組織教師利用教研活動時間，學習討
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