淺談農村小學的藝術教育-文庫吧資料
2025-03-28 13:20本頁面
【正文】 外，更多的是立足學校資源，走在職學習、研究和兵教兵之路。當其它學科的教學藝術化后，學生的情緒體驗、游戲的沖動、創(chuàng)造的愉悅和自發(fā)、自主性得以保持和升華，學習成為樂事，從而促進智力的提高和健全人格的形成。它的基本規(guī)律是根據學生的年齡特點，使學生產生情緒體驗，促使學生產生游戲的沖動，進入創(chuàng)造的愉悅，在體驗的狀態(tài)下，學生由興趣出發(fā)而積極介入，產生一種自發(fā)性，發(fā)展成為自主性。人人都有藝術的“種子”，只待時機發(fā)芽。藝術教育中的自由表現形式給予兒童以創(chuàng)造的自由空間和實踐的機會，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐動手能力。因此，發(fā)揮音樂、美術等學科藝術教育作用的同時，挖掘其他學科的藝術教育的因素，探討其基本規(guī)律，學科之間相互作用，以便促使學生形成對藝術美的感知的完整性。實施藝術教育的主要課程是美術和音樂，但是其他課程也蘊含著藝術教育的因素，它們也都體現著美的規(guī)律。在此前提下，實施藝術教育的主要學科才能同其他學科教育形成一個教育的整體，發(fā)揮綜合效應，藝術教育自身的目標也才能實現。我認為,要讓藝術教育在學校占有重要位置,首當其沖的是要更新教育觀念,即要變應試教育為素質教育,讓藝術教育占據一定地位；要樹立藝術教育面向全體學生的觀念。藝術教育的功能沒有得以發(fā)揮，其他學科中的藝術教育也沒有得以挖掘，學生不會畫、不會唱、不會舞、不會制作，更不懂得欣賞、不懂得理解學科知識中的美的內涵，導致一些學生美丑不分、是非混淆、真假莫辯，即使某些學生的學科學業(yè)成績良好，也是一種不健全的發(fā)展。然而，在學校的實際工作中，對于藝術教育存在著認識上的偏差，一是認為農村學校，特別是農村小學，條件不具備，很難開展；二是農村目前對此類人才沒有迫切要求。農村小學，要不要開展藝術教育，能不能開展藝術教育，如何開展藝術教育？這不僅是一個理論問題，更重要的是一個實踐問題，是一個理論同實踐相結合的問題。可以說，音樂、美術教學是利用藝術對孩子們進行人生教育的大課堂，通過課堂教學這一形式，使孩子們對美的追求得以升華和提高。因此，他們既要腳踏實地，又要高瞻遠矚，既要有一技之長，又要多才多藝。農村孩子喜歡美術課、音樂課、體育課，但農村孩子上不成美術課、音樂課、體育課。我不由在想，這些農村的孩子如果也能充分享受到藝術王國的陽光、空氣、水份，他們會和城里的孩子一樣可以綻放出鮮艷的花朵。邯鄲縣第十七
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