網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐-文庫(kù)吧資料
2025-02-27 09:47本頁(yè)面
【正文】 體育題材系列 科普題材系列 歷史事件系列 《 北京的塔 》 《 探索太陽(yáng)系 》 《 中國(guó)名山 》 《 流星雨 》 《 恐龍博物館 》 案例五：換頭術(shù) 在學(xué)習(xí) PHOTOSHOP軟件的基本操作時(shí)，提出一個(gè)任務(wù)：與明星合影。 （ 5）作品界面要美觀，色彩搭配要和諧。 （ 3）作品大小在 30個(gè)頁(yè)面左右。具體要求如下： （ 1）主題范圍：人文、體育、自然、藝術(shù)等。 作為新世紀(jì)的教育工作者 ， 拿什么奉獻(xiàn)給我們的下一代 ？ 基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)就是我們創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將要給教育事業(yè)的獻(xiàn)禮 。 她既給我們帶來(lái)機(jī)遇 ， 同時(shí)也帶來(lái)挑戰(zhàn) 。 它為我們提供了一種全新的教育資源和教育環(huán)境 。 教育學(xué)家認(rèn)為 ， 學(xué)會(huì)協(xié)作已經(jīng)成為 21世紀(jì)教育的四大支柱之一 。 進(jìn)入 21世紀(jì) ， 網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)把地球變成了一個(gè)村莊 ， 人類的協(xié)作可以跨地域 、 跨國(guó)界 。 經(jīng)濟(jì)學(xué)之父亞當(dāng) 2. 協(xié)作學(xué)習(xí)的五要素 (1) 正互賴性 (2) 個(gè)體職責(zé) (3) 小組進(jìn)程 (4) 社交技能 (5) 面對(duì)面交互 3. 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)小組與協(xié)作學(xué)習(xí)小組的區(qū)別 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)小組 無(wú)依賴性 無(wú)個(gè)人責(zé)任 同質(zhì)組員關(guān)系 只對(duì)自己負(fù)責(zé) 只強(qiáng)調(diào)任務(wù) 忽視社交技能 教師忽視小組的存在 無(wú)小組自加工 協(xié)作學(xué)習(xí)小組 積極互賴 個(gè)人責(zé)任 異質(zhì)組員關(guān)系 共同承擔(dān)責(zé)任 強(qiáng)調(diào)任務(wù)與團(tuán)隊(duì)支持 重視社交技能 教師觀察與參與 有小組的自加工 4. 協(xié)作學(xué)習(xí)的效果 增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的個(gè)人責(zé)任心 加強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練 學(xué)習(xí)過(guò)程中有充分的相互作用 有利于知識(shí)的意義建構(gòu) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作意識(shí)和精神 論協(xié)作（卷首語(yǔ)） 縱觀人類發(fā)展的歷史長(zhǎng)河 ， 不論是原始社會(huì)還是高科技發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì) ， 人類協(xié)同工作都是社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)力 。 如何評(píng)價(jià)學(xué)生的研究成果？ 形成性評(píng)價(jià) 診斷性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生研究成果的評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)結(jié)果 ， 更要評(píng)價(jià)過(guò)程 ， 以及通過(guò)這一過(guò)程學(xué)生所發(fā)生的變化 。 問題（任務(wù)）設(shè)計(jì)的基本原則 研究題目舉例 創(chuàng)作多媒體作品 探索沙塵暴 與明星合影 (換頭術(shù)的應(yīng)用 ) 中國(guó)電影發(fā)展史 奧斯卡金像獎(jiǎng) 中國(guó)芯何時(shí)能夠成為主流？ 創(chuàng)建十二生肖主題知識(shí)網(wǎng)站 ．．．．．． 確定題目時(shí)容易產(chǎn)生的誤區(qū) 1. 小組成員意見不統(tǒng)一 2. 選題缺乏新意、缺乏挑戰(zhàn)性 3. 選題缺乏價(jià)值 4. 學(xué)生對(duì)所選題目不感興趣 5. 選題過(guò)大、過(guò)難，學(xué)生難以駕御 6. 題目所涉及的素材不易獲取 7. 選題過(guò)于抽象 8. 選題角度不明確 （ 3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí) 教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索或資源； 學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)； 通過(guò)小組內(nèi)部的討論、交流、爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)人對(duì)該問題的理解； 找出并完善解決該問題的方案； 產(chǎn)生一個(gè)研究成果。 生動(dòng)直觀的形象可以有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。 在開展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中 ，要了解研究性學(xué)習(xí)中每一個(gè)要素所起的作用，了解各要素之間的相互關(guān)系，才能把握住研究性學(xué)習(xí)的基本脈絡(luò)，更好地開展研究性學(xué)習(xí)。忽略任何一個(gè)要素都會(huì)使研究性學(xué)習(xí)的整體效果受到影響。 很少有人意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)還是學(xué)習(xí)的工具與環(huán)境 ３．原因分析 學(xué)生不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí) 學(xué)生容易在網(wǎng)絡(luò)中迷航 缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的組織（有目的的上網(wǎng)） 網(wǎng)上可供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源比較凌亂 ４．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的探索實(shí)踐 2022年開始關(guān)注：收集信息、學(xué)習(xí) 2022年在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)開始進(jìn)行嘗試 2022年在大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)競(jìng)賽中體驗(yàn) 2022年至 2022年在本科教學(xué)中探索實(shí)踐 回顧、總結(jié)、拋磚引玉 四、研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，
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