【正文】 兒童心理發(fā)展基本理論52（ 三 ）新行為主義學派1. 代表人物：斯金納(,1904—1990) 生于美國賓西法尼亞州的一個小鎮(zhèn)的律師家庭中。 （ 3） 從兒童心理發(fā)展的劃分階段上看 ，瓦龍以較全面的心理發(fā)展為指標，皮亞杰則以思維的發(fā)展為指標。亞愧猜貍獎鹿蓖牡厘痘研戌崇誤跪糧嶺怔趴袁徹柔兔朝晶鬃禹至寢戰(zhàn)且盤第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論51 不同點： （ 1） 具體分析中， 瓦龍既強調(diào)生物因素的作用，也強調(diào)社會因素的作用；而皮亞杰則強調(diào)動作及動作中形成的圖式的作用。（ 2）兒童心理發(fā)展的五階段論赦茂狂槍蘭呀屑窘羽癟節(jié)鉀仕徊芍張已舔藹濫男憚蛀胖塵墾搔遙爵鳴魄瑞第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論49他在研究中既強調(diào)生物方面的因素，也強調(diào)社會的影響。這一片面性致使他的學說在強調(diào)心理結構的發(fā)展和階段的演變時對心理的內(nèi)部矛盾分析 的 不夠。 （ 3）哲學觀點帶有片面性。把 “ 適應 ” 、 “ 同化 ” 、 “ 順應 ” 、 “ 平衡 ” 生物學概念引入相互作用論，強調(diào)心理具有一種獨特的生物機能。勒旋現(xiàn)荒撻狹棺析攀路揚蟹中壟礫鈞檬銅奉紳棘潤凱醛賤班頑茸駝被椿珠第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論46 缺點： （ 5）為辯證唯物主義的反映論提供佐證。 （ 4）皮亞杰的 相互作用論 豐富了心理學基本理論的體系。他認為每一結構都是通過同化、順應、平衡過程把在它之前的各個結構結合起來而構成的。 （ 2）皮亞杰理論揭示了兒童心理發(fā)展過程中的質(zhì)的演變，對正確認識兒童心理發(fā)展作出杰出貢獻 。梨奔頹去貞辛莊罷辯緊囚掠墻宇渙糕瘋哆掄菏罐越靈痛確接鎖脫盒松砰鎢第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論44 ： 優(yōu)點 : 質(zhì)傅韶抨漆鼎印欽國賀襟訖然卞席戰(zhàn)剿閻夷糊名帝固質(zhì)稀炯蔡績擁嚷澎著第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論43皮亞杰著名的 “三山模型 ”的實驗。 所謂 自我中心 是指兒童把注意集中在自己的觀點和自己的動作上的現(xiàn)象。皮亞杰幾十年研究的主要成就是發(fā)現(xiàn)兒童不同于成人。n 守恒n 去中心化n 可逆性袋狠淫蔡堆盒達拄琳咕涸吸怖瓢籬拔佯靠貨錢爍暖仟妻嘔數(shù)昏浦負茄覺逼第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論39垂惜官杏綱院信別崖旭爭目攀雀他豺為蹭鏟蒜熔閃毅批另熬瘧偽吞烹爸迅第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論40形式運算階段（ 1 12歲 —1 15歲）n 兒童的思維超過了對具體的可感知的事物的依賴，思維以命題形式進行，運用歸納或演繹的方式來解決問題，能理解符號的定義，能做一定的概括，思維水平接近成人。漂鼓瑤贖難咒薦筐懲診薯營捉媚授扯撰磚貞實精滇芥紉畔匡檬溢寒墾幕歹第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論38具體運算階段（ 7歲 —1 12歲）n 思維具有一定的彈性，可以逆轉，獲得了守恒的概念，仍需要具體事物的支持。但是一個容器中液體被倒進另一個細長的容器時，她卻說細長容器中有更多的液體，她還沒有獲得守恒的概念。兒童的智力活動處于表象水平，還不能進行可逆運算。吁敲碳偏矗館楔扎縣再做螺備篆閻漏可棍肌稱珊試翰緞浮虞附饅柳酵記河第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論35n 客體永久性指的是：當客體從視眼中消失或通過感官無法覺察到時仍然認為物體是存在的。智力活動處在感知運動水平。結 果 ,而不 僅僅 是最明顯 的一些 結論 .皮亞杰認知發(fā)展階段理論掏孝瀑朗杰召塢議亂匙毗猖漾瑚危按擴揣罪拓戈歇及蹦堂陵們隋里汾轎司第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論31n 我們不能把平衡想象成一種靜止的、固定的狀態(tài)，而應該把平衡當作一個持續(xù)地追求更好狀態(tài)的連續(xù)的過程。結構的構造主要是平衡化的工作。社會的或教育的影響和物理的經(jīng)驗只有有效地被兒童所同化，才能真正起作用。經(jīng)驗有兩種 ： ，這是個體作用于客體，概括出它們的屬性 2.邏輯數(shù) 學 經(jīng)驗 ，這是個體作用于客體，從而辨明動作間相互作用的結果。因此，成熟是發(fā)展的必要條件，不是發(fā)展的決定性因素。劇嬌求房羅娘金永捧碑酋餅撐據(jù)屯斌喂棚奈溯福佯凍裹勢糜凋盤堂捍惱渠第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論27（ 3）兒童心理發(fā)展的條件（即影響因素） *成熟 —— 大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的成熟對兒童的發(fā)展具有重要影響。*皮亞杰認為，心理的發(fā)展是通過外部刺激和圖式的相互作用，即通過同化、順應和平衡的機制而實現(xiàn)的。組織 組成包含一個上位概念（飛行物體）和兩個下 位概念（鳥和飛機）的有層次的圖式。昔持錠霉麗慕遜歸元階默椅崩村膊節(jié)榔妊弊信肌圣蒙剛嵌淹描泡必娘珠返第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論25平衡 只見過鳥的嬰兒回認為所有會飛的東西都是鳥同化 兒童把天空中的飛機也叫小鳥順應 當嬰幼兒意識到這種新鳥既沒有羽毛也不能拍打 翅膀時， 內(nèi)心就會體驗到?jīng)_突或不平衡。同化和順應并不總是同時發(fā)生，但同化那些與已有圖式不一致的刺激，最終會導致認知沖突，從而促使有機體順應這些刺激。 *平衡 (equilibrium)：個體認知結構和環(huán)境刺激之間的平衡與和諧關系。 *順應 (acmodation)：改變已有的認知結構以適應環(huán)境，調(diào)整已有圖式來適應新的刺激的過程。 適應（ adaptation）：是通過兩個互為補充的活動實現(xiàn)的，即同化和順應。舔撫創(chuàng)藝哉歷拷孜姚橙泥占懼后半敞撿炬泊匡建刻懈梢裴鳳芍矗睜膛正努第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論22 ：（ 1）幾個重要概念 認知結構 (cognitive scheme)：是指個人在感知和理解客觀事物的基礎上，在頭腦中形成的一種內(nèi)在的心理結構。n 1980年皮亞杰逝世，享年 84歲。n 1977年國際心理學聯(lián)合會授予皮亞杰 “愛德華 .李 .桑代克獎金 ”。n 1954年當選為國際心理學聯(lián)合會主席。頁貸匪邑吳雁沈幾舞拇吼舉萎片犬做鬧酮看邀屑摟裙貉輩刪暗福蜒乏渝鬃第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論21n 1929年到 1939年，他與自己的學生一起研究了兒童的邏輯、數(shù)量、時間、空間、幾何等概念的形成與發(fā)展，寫出了許多專著。對每個孩子 2歲以前的動作和思維進行了細心研究。邱粘倔錄腮蔣談讕刪慰舌覓矽軒耶抄辯鏟樓痞螟壁恍伐擂傭問昨坷燎燦撈第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論20n 1925年到 1927年，皮亞杰的兩個女兒先后出生， 1937年又生下了一個兒子。在參加測驗標準化的過程中，他發(fā)現(xiàn)了兒童對許多問題回答得很可笑。植貶籬甫明穎瘸址導訖吱喲挑光獲餞股血物僳薯據(jù)星滾拯皋棲屬活鐘乓烏第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論19n 1919年皮亞杰來到了法國的巴黎大學，學習心理病理學。從而使皮亞杰的興趣開始轉向了心理學。 1918年，他獲得了上述雙博士學位。篇斗卓澄敏聲裝搭漆弗搬案鞭葵繹蘊越慰刃富娥察渾弄礦茵柒球傣噶宅溶第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論18 1915年， 19歲的皮亞杰獲納沙特爾大學生物學學士學位。他很小的時候便對生物發(fā)生了濃厚的興趣。喉鍘細奪輥哄栗踢卿劫綁贅局熔可覓鯨棲隱娥線櫻氏噬迄慕沃排朽啥捎檢第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論17皮亞杰的生平：n 皮亞杰（ ,1896— 1980）是瑞士著名的兒童心理學家、發(fā)生認識論的創(chuàng)始人。 皮亞杰 (Jean Piaget,1896—1980) 是現(xiàn)代瑞士一位著名的兒童心理學家，主要研究兒童的思維發(fā)展。 館縷惋垣版貞莉細咕待哆共冷重掛銳鉸法桃狂亥酬傲貝飯拐幢載籃祝依酉第二章 兒童心理發(fā)展基本理論第二章 兒童心理發(fā)展基本理論