省級課題開題報告-高中生物“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)_計與實踐研究-文庫吧資料
2025-01-27 16:50本頁面
【正文】 生參加競賽獎、科研成果等。主研人員（李晶、單秋萍）：承擔(dān)課題研究中部分教案、電子教材設(shè)計與制作，資料收集、保管,課件、學(xué)生作品收集。 5．研究組人員分工： 主研人員（曲揚）：承擔(dān)課題研究中部分教案、電子教材設(shè)計與制作，資料收集、保管,提供實驗中硬、軟件、網(wǎng)絡(luò)等實驗環(huán)境的正常運行。 4．研究組全體人員應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工明確，各人就研究內(nèi)容、進(jìn)展情況、經(jīng)驗教訓(xùn)、研究心得經(jīng)常交流總結(jié)。 2．專家顧問小組（成員：林寶田、楊晶）每期至少到組指導(dǎo)一次工作，聽取研究組匯報，實地檢查指導(dǎo)，使研究沿著正確的方向深入進(jìn)行。六、組織與分工為加強研究工作的過程管理，課題由領(lǐng)導(dǎo)小組、專家顧問小組和研究小組構(gòu)成。(5)實踐驗證法。根據(jù)研究計劃，對每個階段都進(jìn)行分析概括，總結(jié)工作，用階段性研究的經(jīng)驗為后面的研究提供指導(dǎo)，使課題的研究得到更快、更好的發(fā)展。采用問卷及走訪這兩種調(diào)查方法，對目前課堂教學(xué)中存在的不足進(jìn)行調(diào)查，對影響課堂教學(xué)的非智力因素進(jìn)行調(diào)查，對實驗班級的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，為課題提供必要的數(shù)據(jù)和文字資料。根據(jù)學(xué)校教師微視頻設(shè)計和研究的具體情況，所發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究，從中尋找問題所在，提出合理改革意見或方案，調(diào)整研究計劃和目標(biāo)，使研究者在不斷地調(diào)整過程中得到啟示?！ ?2)行動研究法。五、研究方法 (1)文獻(xiàn)資料法。研究翻轉(zhuǎn)課堂在我校生物教學(xué)中實施的模式。完成高中三年生物教學(xué)中使用的微課程和進(jìn)階練習(xí)。（二）研究內(nèi)容學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)、操作方法、實施過程等。促進(jìn)教師專業(yè)化的快速成長。四、主要研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)掌握翻轉(zhuǎn)課堂實施方法，探索適合我校實際的教學(xué)模式。三種模式：基于知識傳授，基于科學(xué)探究，基于習(xí)題訓(xùn)練。翻轉(zhuǎn)課堂三個要素：微課及進(jìn)階練習(xí)，支撐和分析系統(tǒng)，課堂教學(xué)。為增效減負(fù)，提高課堂教學(xué)實效性提供策略和典型范例?！ ?探索普高學(xué)生在不增加投入的情況下翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交互體驗、知識生成，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思考探究能力、溝通協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。并在2013年初開展“翻轉(zhuǎn)課堂”專題培訓(xùn)，結(jié)合“構(gòu)建云課堂的實踐研究”項目、針對試點學(xué)科和試驗班級進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐。進(jìn)行試點探索的有大學(xué)、中學(xué)和中職學(xué)校，較有影響的試點則分布在京津、滬寧、重慶與廣州等幾個片區(qū)內(nèi)。但“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，早在數(shù)年前就已受到我國教育界的熱切關(guān)注，進(jìn)行了較深入、系統(tǒng)的探索與實踐。二、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評和創(chuàng)新程度 （一）省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評2013年2月26日我國主流教育媒體《中國教育報》以“一個人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)震動了世界”為題全面評價了美國可汗學(xué)院的視頻教學(xué)。3. 有利于降低課堂組織教學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高課堂管理效率。1. 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升自學(xué)能力，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。該模型簡要地描述了翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中的主要環(huán)節(jié)，然而適用它的學(xué)科多偏向于理科類的操作性課程，對于文科類課程還需要進(jìn)一步完善。經(jīng)過多年教學(xué)的積累，Robert Talbert總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的實施結(jié)構(gòu)模型：課前：觀看教學(xué)視頻 針對性課前練習(xí)。將傳統(tǒng)課堂中知識的
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