高職院校論文高職思政課創(chuàng)新教學(xué)論文高職思政課創(chuàng)新教學(xué)探究-文庫(kù)吧資料
2025-01-24 17:41本頁(yè)面
【正文】 的完整性和條理性，另一方面也便于學(xué)生按部就班的查找課本內(nèi)容。教學(xué)方法千差萬(wàn)別，種類繁多，但其究極目的都是為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。單方面的灌輸，忽視學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求，脫離現(xiàn)實(shí)空談理論，這樣只會(huì)讓學(xué)生對(duì)“思政課”的學(xué)習(xí)感到反感，觀念就無(wú)法轉(zhuǎn)變。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，“思政課”的教學(xué)還必須做到“以人為本”。這對(duì)教師的綜合知識(shí)和教學(xué)水平提出了更高的要求，教師不能認(rèn)為“思政課”是一門(mén)“輕松”的課程，而應(yīng)該花大量的時(shí)間精研教材，博覽群書(shū)，收集豐富的資料來(lái)進(jìn)行備課。必須要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)“思政課”的自我認(rèn)同，否則他們對(duì)這門(mén)課程只會(huì)產(chǎn)生抵制的情緒，教學(xué)工作的開(kāi)展也就無(wú)可適從。二、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念總的而言，高職院校的學(xué)生普遍文化成績(jī)不好，各門(mén)功課的學(xué)習(xí)積極性不高，而“思政課”本身是一門(mén)看起來(lái)“用處不大”的課程。切忌不能脫離現(xiàn)實(shí)生活對(duì)課本進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，也不能完全采取單獨(dú)說(shuō)教的“滿堂灌”教學(xué)方式，那樣只能讓學(xué)生更加昏昏欲睡。所以我們?cè)凇八颊n”的教學(xué)當(dāng)中也要把書(shū)本的重要理論同學(xué)生的生活良好結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生都明白“思政課”的目的是為了給我們的未來(lái)一個(gè)正確的指向，引導(dǎo)我們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為一個(gè)高綜合素質(zhì)的技能型人才，這樣才能實(shí)現(xiàn)“思政課”所賦予我們學(xué)校的教學(xué)使命，給國(guó)家輸送優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者。它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究使用的方法。事實(shí)上大學(xué)已經(jīng)不是應(yīng)試教育，背下課本并不意味著學(xué)的很好，那頂多就是“本本主義”。正確的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。針對(duì)“思政課”出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，如果不盡快創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，改革教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不但會(huì)影響我院整體的教學(xué)質(zhì)量，也不利于我院給國(guó)家輸送更優(yōu)質(zhì)的技能型人才。相比較于中學(xué)
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