【正文】 ”時，選擇“有，隨時可以” %，有68人；“有，但很少”的占了最大比例，%，有317人選擇；選擇“沒有”和“沒有試過，不清楚”的分別有257人和78人，%。2．大學生與思政課老師交流時間和機會不多。教師對學生的表揚太少，關(guān)心不夠。這種不理想狀況表現(xiàn)在以下幾個方面：1．思政課教師對大學生鼓勵不夠。據(jù)統(tǒng)計，在被試中，28人表示滿意，%；285人表示基本滿意，%；而高達155人表示了不滿意或很不滿意，%。從調(diào)查的情況看，思政課師生關(guān)系不是那么親密、融洽。其中，男生262份，女生206份，所占百分比分別為56%、44%，大一、大二、大三問卷各1615147份，%、%%。為了探索思政課和諧師生關(guān)系的構(gòu)建路徑，筆者對所在地區(qū)的高職院校學生當中展開了調(diào)查。高校思政課老師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者、引路人。在新一輪的高職課程改革大潮中，如何讓思政課既保持自身本色，又充分體現(xiàn)職業(yè)性，成為學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的一門課程，需要我們高職思政課教師共同努力。經(jīng)常性開展集體聽課、評課、備課活動，研討各門課教學中的理論和實踐問題，確立合理的思政課教學體系。4．思政課教師要加強與學生的聯(lián)系，要為學生社團成員開展思政課相關(guān)基本理論知識的輔導和講座，積極指導有鉆研精神的學生撰寫小論文。積極支持學生參加思政課的參觀考察活動。三、高職院校思政課建設(shè)改革保障條件。應(yīng)將與教學內(nèi)容相關(guān)的社會實踐、課堂討論、分析、演講等多元表現(xiàn)納入過程考核范圍，以科學合理權(quán)重綜合過程考核和期末考核成績，給學生思政課學習效果一個有效的評價，在提高學生學習興趣的同時，給予學生學到的正確理念和價值觀內(nèi)容以強有力的正強化。在專業(yè)課教學中，項目是十分具體的，評價標準也是相對容易制定的。使教學內(nèi)容、方式、選材進一步貼近學生、貼近生活、貼近實際。同時，進一步探索使用發(fā)現(xiàn)性教學、問題教學、研討式教學等方法。在課堂教學上，要以教師為主導，進行啟發(fā)性、引導性教學，同時，要充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性。所以，教師要結(jié)合學生的認知水平和專業(yè)實際，將教材內(nèi)容進行處理，形成若干專題，按照問題來組織課堂教學。為培養(yǎng)一流的專業(yè)人才，在高職院校思政課教學中，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教師“獨角戲”，“滿堂灌”的授課方式，增加學生自主學習的時間，凸顯學生的主體地位，從學生需要出發(fā)，建構(gòu)以學生為中心的教學新模式。培養(yǎng)一流的專門人才是高職院校的生命線，幫助學生適應(yīng)社會，成為陽光的勞動者是思政課義不容辭的責任。強調(diào)思政課要“重在建設(shè)、重在發(fā)展、重在創(chuàng)新、重在實用”。變化發(fā)展著的社會環(huán)境也帶來了許多新觀念和新思維，而思政課的內(nèi)容仍停留在舊思維世界中，無法適應(yīng)社會大環(huán)境提出的新挑戰(zhàn)，淺層次的簡單重復必然使學生感到索然無味。思政課受外界環(huán)境的影響非常大，既有當前政治經(jīng)濟形勢的影響，也有當今社會各種思潮的影響。與教學改革的成果相并存，目前思政課的教學效果仍不理想，集中體現(xiàn)在其教學內(nèi)容的重復、陳舊以及脫離現(xiàn)實等方面?？梢?，思政課的改革和發(fā)展面臨著國家重視與學生輕視相交織的窘困。與國家的高度重視相比，學生普遍存在著輕視思政課的現(xiàn)象。一、高職院校思政課發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題 我國歷來重視大學生的思想政治教育工作，并對高校思政課建設(shè)始終給予高度重視。但在思政課建設(shè)與改革實踐中我們看到，由于我國高職教育起步較晚，在教育教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法、考核方法等方面普遍照搬普通高等教育的做法，并伴隨存在著重專業(yè)課輕思政課的偏見，思想課沒有得到應(yīng)有的重視，改革也常常是流于形式。【關(guān)鍵詞】思政課 就業(yè)導向 專題授課 評價多元高職的“高”即高等教育，它屬于高等教育的一個層次，與普通高等教育具有共性的一面；“職”即職業(yè)技術(shù)教育，具有職業(yè)教育的特點，它以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會各行業(yè)一線應(yīng)用人才為目標和主要任務(wù)。而作為高職學生提升政治素質(zhì)、塑造人文精神、培養(yǎng)理論素養(yǎng)和加強“三觀”教育的主渠道，思想政治課的建設(shè)與改革也自然成為提高高職院校人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵任務(wù)之一。通過合理的考評，督促與監(jiān)督學生實踐教學活動，促進學生的思政課教學效果。第五，完善思政課實踐教學成效的考評制度。思政課實踐教學的開放性，決定了其涉及的面較廣、涉及的點較多，它所需的人力資源與理論課教學資源相比較多，這就需要整合各相關(guān)部門的人力資源，如實踐教學基地負責人員、教務(wù)處負責人員、學生處負責人員、團委負責人員等等。在通過電郵、飛信群、留言薄、博客、個人網(wǎng)頁等形式交流中，教師與學生能不受時問與地點的限制，其中滲透了思政教育的教育學，提高了思政課教育的成效。網(wǎng)絡(luò)的開放性，適合隨時隨地進行思政課教學。根據(jù)學生的特點，結(jié)合思政課的教學目標與內(nèi)容，聯(lián)系實踐基地的實際情況，精心設(shè)計，做好利用實踐教學資源的計劃、實施方案與實踐內(nèi)容；根據(jù)實踐基地的環(huán)境，選擇最好的教學辦法；最后還需根據(jù)現(xiàn)實的需要針對實踐中出現(xiàn)的問題不斷調(diào)整教學的內(nèi)容與進度等，以保證思政課育人的連貫性和深刻性。整合、利用社會上、實踐教學基地里的富有經(jīng)驗和高素質(zhì)的思政工作者充當高職思政課教學的指導老師，也是提高與保證思政課教學成效的重要方法。教師是教學的主體，學生學習成績的好壞很大程度決定于教師的教學水平。根據(jù)基地群各個基地的軟硬條件，取長補短，整合優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)思政實踐課的內(nèi)容需要，整合利用，增強思政教學的實效。充分開發(fā)校內(nèi)外實踐基地，并根據(jù)專業(yè)需求，建立系統(tǒng)的思政實踐教學基地群，這是開展實踐教學的首要任務(wù)和必備條件。三、充分利用實踐教學資源。實踐教學的方法也不夠多，目前普遍采取的有社會實踐報告與調(diào)查報告兩種形式。但思政課的教師在實踐教學中對實踐基地的利用率不高，不善于利用現(xiàn)成的實踐教學基地和實踐教學設(shè)備，習慣于傳統(tǒng)教學法，簡單地應(yīng)用備好的實踐硬資源，使思政課的實踐教學流于形式，收效不高。思政課實踐教學的硬資源利用不足高職院校因為培養(yǎng)目標的不同，有其教學特殊性。根據(jù)其來源，可以分為內(nèi)部條件資源與外部條件資源；根據(jù)它的性質(zhì)，可以分為硬資源和軟資源。針對高職院校學生偏好實踐、實際操作類課程和因文化理論水平較低，而較能接受實踐教學的特點，思政課教學必須大力開發(fā)、整合和利用實踐教學資源，使學生在實踐教學中體會、領(lǐng)悟和把握思想政治理論課的理論內(nèi)容。與其他普通高等院校學生相比，高職學生容易產(chǎn)生自卑感，缺乏自信心，具有較高的就業(yè)憂慮度。培養(yǎng)學生正確的社會主義榮辱觀、是非觀，并在實踐中發(fā)展馬克思主義理論，幫助學生樹立正確的社會主義道德觀、價值觀。思政課的這些特點要求思政課教學必須要與社會實踐相聯(lián)系，充分開發(fā)、整合、利用實踐資源，把理論付諸于實踐。開發(fā)利用實踐教學資源，走實踐教學之路，是高職教育的必然選擇，也是高職思政教學的客觀要求。具體表現(xiàn)，一是職業(yè)性，以培養(yǎng)應(yīng)用型和復合型人才為目標；二是應(yīng)用性，高職院校根據(jù)市場崗位實際需求，為企事業(yè)單位培養(yǎng)各種合格的生產(chǎn)、管理、建設(shè)及服務(wù)等職業(yè)人才；三是地域性，高職院校的根本職能是要為本地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展需要服務(wù)。所以高職院校必須充分認識到利用實踐教學資源進行思政教學的必要性和重要性，須不斷對思政課進行教學內(nèi)容與教學方法的改革，在思政課教學中要充分開發(fā)、整合利用實踐教學資源，不斷提高思政課教學的成效。思政理論課是對當前高職院校學生進行思想政治教育的主渠道，是對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主陣地。高職大學生隊伍是國家未來發(fā)展的一支生力軍，他們思想素質(zhì)的高低，也會在一定程度上決定中國未來發(fā)展的方向。第二篇：高職院校思政課實踐教學資源利用的思考論文論文關(guān)鍵詞：高職教育；思政課；實踐教學；資源；開發(fā)；利用論文摘要：高職院校利用實踐教學資源進行思政課教學是高職教育的必然選擇，是高職思想政治理論課教學的客觀要求。四、結(jié)論高職教育是我國高等教育中非常重要的一部分，思政課實踐教學活動對提高學生的思想道德素質(zhì)、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀具有積極的促進作用。大學生積極參與西部支教活動，有助于提高學生對城鄉(xiāng)不同生活環(huán)境的適應(yīng)能力，鍛煉學生吃苦的精神，培養(yǎng)學生的社會責任感和公益心。高職學生通過參與敬老活動，切實體會到今天的幸福生活是革命前輩用智慧和鮮血換來的，我們樹立“老吾老以及人之老”的思想，繼承中華民族傳統(tǒng)的“愛老、敬老”的寶貴精神，給予家人和老年人更多的關(guān)懷與愛護，?；丶铱纯矗嗯闩愀改概c祖父祖母，報答他們的哺育之恩，增強學生的責任感，使學生體會到什么是“孝”，強化學生的尊老愛幼意識與社會正義感。學生應(yīng)該主動與老人溝通，交流彼此對生活中一些問題的看法，但重點應(yīng)該放對老人談話的聆聽，在聊天的過程中學生可以幫助老人梳頭、剪指甲等，使老人感受到溫暖；學生可