桃花源記教學設計六-文庫吧資料
2025-01-24 12:49本頁面
【正文】 和平、安定。 桃花源內(nèi)外可以說是天壤之別，如果可以選擇，你愿不愿意身在桃源？如果你身在桃花源外，過著水深火熱的生活，根本無法到達桃花源內(nèi)，你的內(nèi)心會有怎樣的希望和理想？（自由發(fā)言，不設標準答案） 漁人離開桃源后再尋卻不得，這又是為何？作者這樣安排有何用意？（思考后大膽舉手）? ——作者這樣寫的目的是暗示人們：桃花源是一個似有而無、似真而幻的社會，是虛構(gòu)的，現(xiàn)實是不存在的。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。（有問題的可以詢問老師。四、學習目標：學生能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。學習重點：準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法； 研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。 三、設計思路：本節(jié)課遵循著學生的認知層次“觀察——思維——遷移”設計了這樣三步：“初讀課文 指導朗讀——研讀課文 疏通文意——品讀課文 理解主題”。二、學情分析：剛上初二的學生，已接觸了幾篇文言文，但對文言文的學習方法依然不清楚，在學習這篇《桃花源記》中，故事性強，語言淺顯易懂，學生學起來定會覺得興味甚濃，疏通文意不是很難，但重在指導學生積累文言詞匯的同時掌握一些文言文閱讀的基本方法。課 時 教 學 設 計年級： 八年級 學科： 語
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