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正文內(nèi)容

2006年度省級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目申請(qǐng)書課程名稱德語精讀課程層次本-文庫吧資料

2025-01-24 12:31本頁面
  

【正文】 422 知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)一年級(jí)學(xué)生的作業(yè)側(cè)重判斷、摹仿和轉(zhuǎn)述,要求學(xué)生掌握德語的正字法規(guī)則,初步掌握朗讀技巧和正確的語音語調(diào),能夠聽懂日常生活題材的聽力材料,能就一般日常生活題材進(jìn)行交談,且無重大語言錯(cuò)誤。在德語精讀課整個(gè)教學(xué)過程中,我們要求教師有意識(shí)地傳授文化知識(shí)。在高級(jí)德語階段,除了繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語言訓(xùn)練外,更重要的是提高學(xué)生對(duì)不同體裁德語文學(xué)原著的閱讀欣賞能力,理解文學(xué)作品所傳達(dá)的深層涵義,把握作者的寫作技巧,提高學(xué)生對(duì)篇章語義的辨析能力,向?qū)W生傳授積句成篇、積章成篇的謀篇布局手法。本階段的德語教學(xué)堅(jiān)持打好基本功。 42 理論課和理論(含實(shí)踐)課教學(xué)內(nèi)容421 結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況,說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)德語精讀課由基礎(chǔ)德語和高級(jí)德語兩個(gè)教學(xué)階段組成,分別在一、二年級(jí)和三年級(jí)實(shí)施。近年來,我系教師發(fā)表有關(guān)教學(xué)法研究的論文數(shù)十篇;申請(qǐng)?jiān)杭?jí)教學(xué)研究課題4項(xiàng);在2005年學(xué)院舉辦的中青年教師教學(xué)大賽中獲得第一名。因此,我們堅(jiān)持多種教學(xué)方法和教學(xué)手段并用,注重學(xué)生的語言實(shí)踐,突出聽、說、讀、寫、譯的技能訓(xùn)練,盡量創(chuàng)造同交際實(shí)際相同或相似的語言環(huán)境,大力使用具象化教具,提高學(xué)生的參與度。60年代中期我們?cè)囆羞^聽說法、視聽法,70年代搞過句型教學(xué),80年代初又學(xué)習(xí)采用交際法。教學(xué)法與教材密不可分。為完善教材的配套建設(shè),我系教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上還自編出版了大量教材,如《德語語音教程》、《閱讀教程》、《初級(jí)科技德語自修文選》等。我們對(duì)已出版的幾種教材進(jìn)行了認(rèn)真地比較篩選,選用實(shí)踐性、知識(shí)性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的國家重點(diǎn)系列教材《德語教程》(14冊(cè)),使各年級(jí)之間的教學(xué)銜接得更為緊密,學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn),為打好學(xué)生的基本功提供了有力保障。70年代初,隨著國外聽說法、視聽法、交際法的傳入,我系教師自編了德語精讀課教材,雖然教材缺乏系統(tǒng)性,但它仍有注重基本功的特色。在專業(yè)開設(shè)初期,我們?cè)x用北京外語學(xué)院祝彥等老師編寫的第一本德語基礎(chǔ)教材。為使學(xué)生具有扎實(shí)的語言基本功,掌握聽、說、讀、寫、譯的語言技能,我們?cè)谝恢寥昙?jí)開設(shè)了與精讀課配套的課程,其中包括基礎(chǔ)德語、高級(jí)德語、德語語言訓(xùn)練、語法、閱讀、會(huì)話、視聽說、寫作、德國概況、口譯、筆譯等課程。他(她)們熱愛教育事業(yè),具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和使命感,工作兢兢業(yè)業(yè),在“授業(yè)”的同時(shí)不忘“傳道”,用正確、健康的價(jià)值觀、人生觀教育感染學(xué)生,形成了德語系教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、學(xué)生勤學(xué)苦練的良好風(fēng)氣。 精讀課教學(xué)因其肩負(fù)著為培養(yǎng)德語高級(jí)專門人才打好基礎(chǔ)的重任,一直備受重視。33教學(xué)改革與教學(xué)研究近五年來教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問題(不超過十項(xiàng))教研論文: 1) 《關(guān)于篇章連貫》(溫仁百);2) 《試論篇章的以言行事行為結(jié)構(gòu)》(溫仁百);3) 《德語文學(xué)課中的交際教學(xué)法》(高彥婷);4) 《論雙向口譯的特點(diǎn)及教學(xué)設(shè)計(jì)》(賈一誠);5) 《基礎(chǔ)德語教學(xué)中的幾大關(guān)系》(王敏);6) 《教學(xué)法研究與低年級(jí)德語寫作教學(xué)》(武晨);7) 《語篇分析與閱讀教學(xué)》(楊文革);8) 《改革視聽說課型設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性》(皇甫宜均);9) 《德語基礎(chǔ)階段教學(xué)中的書面表達(dá)》(楊直);10) 《德語口語語法特征淺析》(謝寧) 教學(xué)研究/表彰:1) 賈一誠 1997年獲陜西省高等院校教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng);2) 楊文革2004年獲西安外國語學(xué)院教學(xué)研討會(huì)論文優(yōu)秀獎(jiǎng);3) 皇甫宜均1997年獲得西安外國語學(xué)院中青年教師教學(xué)大賽二等獎(jiǎng);4) 武晨2004年榮獲西安外國語學(xué)院中青年教師教學(xué)大獎(jiǎng)賽第一名;5) 馬琰2004年獲得西安外國語學(xué)院多媒體課件比賽二等獎(jiǎng);6) 王敏2005年獲西安外國語學(xué)院師德建設(shè)先進(jìn)個(gè)人;7) 武晨2005年獲陜西省優(yōu)秀教師34師資培養(yǎng)近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效選派青年教師段麗杰赴北京外國語大學(xué)和德國攻讀博士學(xué)位(2004)選派青年教師馬炎赴北京外國語大學(xué)和德國攻讀博士學(xué)位(2005)選派青年教師武晨赴歌德學(xué)院進(jìn)修教學(xué)法(2005)選派青年教師何小超攻讀碩士學(xué)位(2005)學(xué)緣結(jié)構(gòu):即學(xué)緣構(gòu)成,這里指本教學(xué)隊(duì)伍中,從不同學(xué)?;蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤ɑ蛳嘟W(xué)歷(或?qū)W位)的人的比例。近五年來,梯隊(duì)成員年終考核優(yōu)秀率100%。教師中有教授2人,副教授4人,講師5人,助教1人,獲博士學(xué)位者1 人,獲碩士學(xué)位者7 人,在外校獲得學(xué)位的7人,占教學(xué)隊(duì)伍的58%。五、 本表欄目未涵蓋的內(nèi)容,需要說明的,請(qǐng)?jiān)谡f明欄中注明。三、 涉密內(nèi)容不填寫,有可能涉密和不宜大范圍公開的內(nèi)容,請(qǐng)?jiān)谡f明欄中注明。 2006年度省級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目申請(qǐng)書 課 程 名 稱 德語精讀 課程層次(本/專) 本科課 程 類 型) 理論課 所屬一級(jí)學(xué)科名稱 文學(xué) 所屬二級(jí)學(xué)科名稱 外國語言文學(xué)類 課 程 負(fù) 責(zé) 人 溫仁百 申 報(bào) 日 期 2006424陜西省教育廳制二○○六年四月 填 寫 要 求一、 以word文檔格式如實(shí)填寫各項(xiàng)。二、 表格文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時(shí),要寫清全稱和縮寫,再次出現(xiàn)時(shí)可以使用縮寫。四、 除課程負(fù)責(zé)人外,根據(jù)課程實(shí)際情況,填寫1~4名主講教師的詳細(xì)信息。 1. 課程負(fù)責(zé)人情況11基本信息姓 名溫仁百性別男出生年
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