[中學教育]中職政治課教學與學生問題意識的培養(yǎng)-文庫吧資料
2025-01-24 03:47本頁面
【正文】 心理素質(zhì)和臨場應變能力。在模擬過程中，學生有模有樣地將自己準備的問題與對方進行交談。比如，我在給學生上就業(yè)指導課時，組織了一次模擬面試活動，讓學生分別代表招聘單位和應聘人員開展活動。教師可通過合理的問題情境的設置，激發(fā)學生的問題意識，提高學生的問題意識水平。中職生的思維惰性表現(xiàn)更為突出。教師在教學中應充分利用這一有利條件。尤其是有創(chuàng)意的觀點。教師要讓學生明白：教材并非完美無缺，有時也存在一些缺乏科學性和邏輯性的疑點，學生可以對教材提出疑問；教師是常人而并非“圣人”，在教學過程中也會出現(xiàn)一些錯誤，學生可以對教師質(zhì)疑；所謂的“標準答案”，實質(zhì)是“參考答案”僅供參考，它很可能存在不合理的地方，更不是唯一的。這樣才能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的問題意識，讓學生的思維活躍起來。對一些不成熟或不合情理的意見，也要寬容對待。教師在教學中要重視師生間的雙向互動和交流，營造融洽的課堂教學氣氛，容忍和鼓勵學生的懷疑和挑戰(zhàn)，正視學生對教師指正的錯誤與不足。這種心理障礙源自于傳統(tǒng)的思想政治課教學中典型的“去問題教育”——“學生沒有問題走進教室，沒有問題走出教室”，整個學習過程主要表現(xiàn)為學生被動的接受。而這些良好個性和品質(zhì)的形成對畢業(yè)后就走上工作崗位的中職生來說尤為重要。他們由此能獲得豐富的情感體驗，他們的個性品質(zhì)會得到鍛煉，主體性逐步形成、發(fā)展。 能否具有良好的個性品質(zhì) 學生問題意識需要在有一個民主、平等、和諧、自由的教學氛圍中培養(yǎng)才能形成。培養(yǎng)科學的思維習慣，以掌握有效的學習方法。他們在走向社會后，需要繼續(xù)學習，提高自己。 能否具有終身學習能力 當今社
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