世界遠(yuǎn)程教育的歷史起源和發(fā)展-文庫吧資料
2025-01-24 00:23本頁面
【正文】 2022/2/9 26 高等學(xué)校遠(yuǎn)程教育試點工作的主要進(jìn)展 ? 高等學(xué)校遠(yuǎn)程教育試點工作的主要進(jìn)展主要體現(xiàn)在以下幾個方面： – 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點規(guī)模； – 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點辦學(xué)類型； – 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點辦學(xué)層次； – 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點專業(yè)隊伍； – 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點的校外學(xué)習(xí)中心； – 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點的 媒體傳播教學(xué)模式 和 學(xué)習(xí)支持模式 – 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點中的資源建設(shè)； – 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點的學(xué)習(xí)組織形式； – 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點的投入和產(chǎn)業(yè)辦學(xué)模式。 ? 推進(jìn)中國遠(yuǎn)程教育戰(zhàn)略革新和起飛的主要因素： – 國際社會大環(huán)境的影響； – 國內(nèi)教育領(lǐng)域的普遍呼吁。這其中經(jīng)歷了： – 高等函授教育的重建和繁榮； – 全國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)的建立及其快速發(fā)展； – 我國遠(yuǎn)程教育在 20世紀(jì) 80年代前半期的繁榮； – 20世紀(jì) 80年代中期至 20世紀(jì) 90年代中相對平穩(wěn)的發(fā)展和調(diào)整時期； – 廣播電視教育和衛(wèi)星電視教育的繼續(xù)發(fā)展； – 對廣播電視大學(xué)高等?？平逃目刂坪驼{(diào)整； – 進(jìn)一步明確廣播電視大學(xué)的定位和作用。 – 20世紀(jì) 60年代中至 20世紀(jì) 70年代末（文化大革命期間） ，是我國遠(yuǎn)程教育的中斷期。 2022/2/9 19 萌芽和準(zhǔn)備期 ? 從 20世紀(jì)初期到 40年代末，是我國遠(yuǎn)程教育的萌芽和準(zhǔn)備期： – 1914年我國最早的函授學(xué)校成立； – 1936年舊中國政府教育部成立電影教育委員會； – 1937年成立播音教育委員會； – 1940年成立電化教育委員會。 全球信息技術(shù)設(shè)施（ GII） 知識（智能）媒體、虛擬教室、虛擬圖書館、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬現(xiàn)實、全球虛擬大學(xué) 2022/2/9 16 五代遠(yuǎn)程教育和五種教育模式 泰勒將遠(yuǎn)程教育分為五代遠(yuǎn)程教育和五種教學(xué)模式： – 第一代 ——函授模式 – 第二代 ——多種媒體模式 – 第三代 ——遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式 – 第四代 ——靈活學(xué)習(xí)模式 – 第五代 ——智能靈活學(xué)習(xí)模式 2022/2/9 17 對兩種分類方法的分析 ? 共同點： – 都是以遠(yuǎn)程教育中 媒體變化 為核心線索； ? 劃分存在不同的原因： – 研究者所在國家的實踐不同： ? 丁興富的分類理論一定程度上反映了我國遠(yuǎn)程教育的進(jìn)程； ? 泰勒的分類理論是對澳大利亞遠(yuǎn)程教育實踐進(jìn)程的理論概括。 ? 狹義的信息技術(shù)專指電子信息通信技術(shù) (ICT)，簡稱信息技術(shù) (IT)。 2022/2/9 11 ? 廣義的遠(yuǎn)程教育：遠(yuǎn)程教育就是為了解決師生雙方由于物理上的距離而導(dǎo)致的、表現(xiàn)在時空兩個維度上的教與學(xué)行為間的分離而采取的、重新整合教學(xué)行為的一種教育模式，隨著社會的發(fā)展這種教育模式將具有實踐上的和理論上的不同表現(xiàn)形式 (謝新觀， 2022)； ? 狹義的遠(yuǎn)程教育：學(xué)校遠(yuǎn)程教育是對教師和學(xué)生在時空上相對分離，學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔，教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學(xué)?；蛏鐣C(jī)構(gòu)組織的教育的總稱 (丁興富， 2022)。 ? 廣義的教育：廣泛地存在于各種社會經(jīng)濟(jì)生活、文化活動和人際交流中 (包括學(xué)習(xí)者自主組織、設(shè)計、實施的自我教育 )。（丁興富， 2022） 2022/2/9 8 ? 兩個遠(yuǎn)程教育定義中存在的分歧： – 是否應(yīng)該將學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)作為遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)屬性？ ? 引出問題： – 學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)是教育的本質(zhì)屬性嗎？ ? 引出對教育內(nèi)涵的兩種認(rèn)識： – 狹義的教育和廣義的教育。 ? 新的問題： – 什么是遠(yuǎn)程教育？ 2022/2/9 7 兩類專家的遠(yuǎn)程教育定義 ? 4． 廣義的遠(yuǎn)程教育和狹義的遠(yuǎn)程教育 廣義的遠(yuǎn)程教育：遠(yuǎn)程教育就是為了解決師生雙方由于物理上
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