遠程教育系統(tǒng)的分析、設計和決策-文庫吧資料
2025-01-13 01:35本頁面
【正文】 ? 不整齊（年齡，職業(yè)，社會經歷，學歷基礎，經濟條件） ? 無法利用傳統(tǒng)教育資源和實施 ? 身體殘疾或社會處境不利的階層的成員。 ? 傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中為成人設置的業(yè)余學習設施不足，對特定學生對象和教育需求，教育資源和設施不適應或不適當。 ?學生數(shù)量和教育需求的增長造成的教師工作量及工作強度和壓力的增長同教師的社會地位、待遇標準和生活境況低下之間的不協(xié)調。 第三節(jié) 遠程教育系統(tǒng)設計和規(guī)劃 一、遠程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的比較 應 ?國家對傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的基本建設投資和年度撥款的增長與迅速增長的學生數(shù)量和教育需求之間的不協(xié)調。 （ 2）依據(jù)分類的目的和功能確定分類的原則。 (p121圖 ) (P121表 ) 三、遠程教育院校分類 東、西方兩類 西方模式的基礎是印刷教材加上函授和其他媒體通信；東方模式基礎是印刷教材加定期的面授。 （ 2）福特主義、新福特主義和后福特主義工業(yè)化理論和后工業(yè)化社會。 二、遠程教育形態(tài)分類 （ 1）彼得斯的遠程教與學的工業(yè)化理論。 ?三代信息技術和三代遠程教育。 ?單一模式遠程教育和雙重模式院校遠程教育。 第二節(jié) 遠程教育系統(tǒng)分類 一、遠程教育分類學 國際上較有影響的遠程教育形態(tài)的一般分類體系有： ?遠程教育的工業(yè)化理論：前福特主義，福特主義，新福特主義，后福特主義的遠程教育，以及后現(xiàn)代主義的遠程教育。 ?系統(tǒng)將現(xiàn)有的各類信息技術基礎設施作為遠程教育系統(tǒng)的組成部分。 ?系統(tǒng)在實現(xiàn)各類辦學方案、采用各種教學方法和容納更多的各類學生方面，有較大靈活性。 ?系統(tǒng)向社會各類新對象開放。 ?系統(tǒng)為獨立
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